基于CDIO 的个性化指导制度设计及实践模式探究

李雅侠，龚 斌，战洪仁，寇丽萍，王立鹏，王翠华，张春梅

(沈阳化工大学 能源与动力工程学院，辽宁 沈阳 110142)

1 个性化指导含义及必要性

高等教育的个性化指导就是在尊重学生特质差异的基础上，注重学生个性和能力的培养，通过因材施教和差异化教学，使学生的个性潜能优势得到挖掘与发展，使学生的创新精神、创业能力及社会实践能力得以提高[1]。目前多数本科教学的实施过程中专业教师只负责授课，而与学生接触的时间有限，对所教授学生的个性特点及学习意愿并不了解，因此形成了专业教师不参与育人的机制。当前我国的本科教育特别是应用型本科教育已接近大众化，针对工科院校的本科生实施个性化育人的机制有利于提高大学生的创新创业能力，有利于培养适应社会发展的当代工程师。

2 个性化指导的人才培养模式构建

2.1 个性化的人才培养目标

针对不同层次和类型的高校确定出不同的创新创业人才培养模式，才能有利于多样化的高素质创新创业人才的形成[2]。作为应用型技术人才培养的沈阳化工大学，人才培养目标是：培养品德高尚、专业过硬、情商出众、强于实践、勇于创新的高素质应用型人才(即：德、专、情、行、创)。"以需求为导向，因材施教"是我们的人才培养思路之一。针对人才培养目标和培养思路，以“成果导向”和“CDIO培养模式”为教育理念，建立了以“个性化、家庭化、合作化”的育人指导制度。作为学校特色专业的能源与动力工程专业，结合自身专业特点，建立了各个性化培养方案。个性化育人制度覆盖学生整个大学四年的学习过程。

针对每年入学的新生，实施“家庭化”培养模式，即每位专业教师作为一个“家长”，每个家庭中通过制定问卷调查表、以座谈等形式掌握学生的家庭背景及自身个性特点，同时记录每一位学生的学习愿景，探测其潜在能力，建议并帮助学生制定适合自身的学习计划和就业目标。在后续的专业教学过程中，采用“个性化”培养模式，对学生因材施教，充分发挥他们的自身优势，同时尊重他们的意愿，尽量做到人尽其才。当学生进入专业课程学习时，可以根据自己的意愿选择专业方向。目前我校能源与动力工程专业的专业方向分为两类：即热能工程和制冷方向。按专业的设置方向建设课程平台，让学生自主选择不同的选修课程组来完成专业学习。在课程设置方面，注重培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。目前如“创新思维与创新方法”、“大学生素质拓展与创新创业实践”等课程已纳入到教学培养计划之中，同时兼顾“个性化指导”原则。通过引导和组织学生参加各类科技创新大赛、创业计划来锻炼其工程实践能力，充分发挥其自身特长和兴趣，提升他们的综合素质和能力。此外针对学生能力的差异，课程设置柔性化，设置不同的知识模块，以满足不同的学习要求。

2.2 以学生为本"的个性化教学方案

个性化教育有两个基本前提，一是发现并尊重受教育者的现有个性，二是提供受教育者个性提升的条件[3]。能源与动力工程专业，在教学中以项目为导向，让学生接受专门的综合项目训练，大一的学生以工程导论课程为平台，要求学生参与一级专业项目的完成，提高学生学习专业技能的兴趣和实践创新能力。在后续专业课程的学习中，要求学生参与专业课程设计项目，实现专业能力与职业素养同步培养的目标。此外鼓励学生参加各项科技训练计划项目和创新创业项目。个性化指导是一个动态过程，应把握分阶段、分层次、有步骤和有计划地培养思路，整个大学四年过程能源与动力工程专业学生会受到专业素质意识观念的培养、创新创业能力的训练以及工程实践能力的锻炼。

3 个性化指导育人制度设计

3.1 学生成长档案

图1 学生成长档案及三化育人手册

目前能源与动力工程专业为每一位专业学生建立《学生成长档案》，并建立了针对“个性化”、“家庭化”、“合作化”育人手段的三化育人手册，如图1所示。成长档案中包括的主要内容有，基本信息、兴趣爱好、特长以及职业目标等内容。主要记录学生大学四年的成长经历，包括他们的价值观、学习态度、实践能力、团队精神等方面的发展历程。通过“学生成长档案”和“三化育人手册”的建立，可以掌握学生的基本情况，为个性化指导方案提供参考。个性化指导主要在专业人才培养全程跟踪、及时反馈、及时调整，做到因材施教、最大限度激发出学生学习的主动性和创造性。

3.2 建立个性化指导的管理制度

在高校推行创新创业“导师制”，由导师引领提升本科生的创新创业能力，是创新型人才培养的重要途径之一[4]。目前能源与动力工程专业已组建由专业教师、企业导师、辅导员及学生组成的一支辅助学生个性化成长导师团队，导师组长由教研室主任担任，组长负责统一规划和指导本科教学活动，各个导师担任“家长”负责落实和安排学生的参与教学。每个导师再与若干名学生组成师生团队进行CDIO项目活动。“以学生为本、因材施教”，根据学生的个性特点，通过CDIO 培养模式综合培养学生 知识、能力、素质，使之成为合格“整装待发”的工程师。同时根据学生的不同特点分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析。目前本专业已制定了本科生成长辅导计划，对于大一的学生主要对其心理、生活等方面进行辅助管理，对于大二学生主要规划和指导其学业，而大三、大四学生主要指导其参加工程科研训练和规划职业目标。而这些目标的实现要建立在学生对专业的正确认识和自我评估的基础上，同时需要导师具有丰富的工作经验，帮助学生设定正确的人生目标、职业规划等。

图2 本科生成长辅导计划

此外，能源与动力工程专业已完成了《个性化培养的导师管理暂行规定》、《个性化培养的学生管理暂行规定》的制定。通过定期完成《学生工作日志》、《学期工作总结》、《个性化培养学生信息反馈表》、《教师工作日志》的工作对学生、导师的各项工作进行全面回顾，总结成绩，分析不足，明确下一阶段工作要点。目前个性化指导制度在本专业人才培养中已初见成效。