让儿歌回归童真——儿歌歌词创作谈（一）

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每每回想起小时候唱过的《小燕子》《一分钱》《让我们荡起双桨》《我爱北京天安门》等经典儿歌，总会想，为什么现在的孩子们就没有属于自己的歌了呢？是现在的音乐家们写不出孩子们喜欢的歌了？还是现在的儿歌传教方式有问题？

儿歌是大人们写的。儿歌成人化，或者说大人们臆想的儿童化，是儿歌无法走进孩子心灵的主要原因。现在的儿歌该怎么写？现在的儿歌歌词该怎么写？

“主动兴趣”与“被动兴趣”

无论时代怎样变迁，孩子的天性是不会变的。兴趣是第一老师。儿歌的对象是0-12岁的孩子，也就是学龄前和小学生阶段的孩子。要写好儿歌，首先必须了解这个年龄段的孩子的兴趣特点。

儿童的兴趣有“主动兴趣”和“被动兴趣”两方面。什么是“主动兴趣”？简言之，就是人的“动物属性”，通俗地说，就是本能；什么是“被动兴趣”？简言之，就是人的“社会属性”，通俗地说，就是被教育。儿歌歌词必须抓住这两大兴趣。

一、主动兴趣

“好吃”“好玩”“好奇”“好学”是儿童的四大“主动兴趣”（这四大主动兴趣实际上基本属于“动物属性”，且陪伴终生）。

1.“吃”

“吃”动物的第一需求，是低幼儿儿歌很主要的内容之一。写“吃”不是要让孩子“好吃”，而是通过写与“吃”有关的有趣的事物，让孩子认知事物。比如写《大西瓜》：“大西瓜，西瓜大，绿绿的瓜皮，黑黑的籽，吃在嘴里甜又甜。一块送给爸，一块送给妈，一块留给好宝宝。”写了西瓜的的形状、颜色、味道，写了吃西瓜的快乐过程。这是一首写给学龄前（3-6岁）儿童的歌词，准确地说，是写给进入幼儿园的孩子的。常言道，三岁看老。也就是说，三岁前基本上是一个尚无社会属性的“小动物”。因此，如果是写给低幼儿（3岁以前）的，写到“甜又甜”就行了，后面三句带有教育意义（礼让属于社会属性的“被动兴趣”范畴，非孩子的天性）。

2.“玩”

儿歌很大一部分是游戏歌。比如：“丢手绢，丢手绢， 轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他 。”（《丢手绢》）比如：“找啊找啊找啊找，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手呀，你是我的好朋友。”（《找朋友》）《丢手绢》写玩什么、怎么玩；《找朋友》写怎么玩、玩的目的。两首歌词写“玩”的内容，融入“教”和“育”。

3.“好奇”

小朋友对这个世界有太多的不了解，好奇是孩子们的天性。这一类题材的歌词中，有些是直接反映小朋友对未知事物的好奇的，有些是成人为孩子的好奇作解释的。比如：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，咕噜咕噜滚下来。”（《小老鼠》）比如：“小鸭子，一身黄，扁扁嘴巴红脚掌。嘎嘎嘎嘎高声唱，一摇一摆下池塘。”（《小鸭子》）

再比如：“两只老虎、两只老虎跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪！”（《两只老虎》）这首儿歌流传很广，旋律来自法国儿歌《雅克修士》。我们熟悉的这个版本是民国时期填写的，之所以这么写，有很多种说法，最让人接受的，是说，当年郑成功去台湾时带了两只老虎，不小心老虎跑掉了。台湾百姓没见过老虎，看见它们在街上大摇大摆走过，以为是两只放大版的大猫，纷纷围上去看，结果被老虎咬了。大家一看不对劲，纷纷操家伙把老虎打死了。这时郑成功的手下正赶来抓老虎，只能把两只面目全非的老虎拖了回去，郑成功一看，怎么一只没有耳朵，一只没有尾巴了？奇怪啊？于是后来就有了这首童谣。

再比如：“阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿地刚发芽。蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。阿树阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻哈哈在笑它——葡萄成熟还早地很哪，现在上来干什么？阿黄阿黄鹂儿不要笑，等我爬上它就成熟了！”（《蜗牛与黄鹂鸟》）这首儿歌显然适合于小学高年级的小朋友唱了。

这些儿歌通常只对好奇的事物进行直观的描写，有些也会适当交代含有的意义。

4.“好学”

这个“好学”指的是学龄前的、由好奇产生的“主动模仿”，实质上是“好玩”“好奇”的延伸，与“被动兴趣”（被教育）无关。

比如：“小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子。擦桌子，擦椅子，拖得地板像镜子，照出一个好孩子。”（《爱劳动的好孩子》）

描写“主动兴趣”的儿歌通常适合写给学龄前儿童。

二、“被动兴趣”

人的最重要属性是社会属性，因此，孩子的大多数兴趣是后天“被教育”的“被动兴趣”，这些兴趣是由成人主导的、目的是让孩子了解、学习和掌握生活和生产知识的兴趣，更直接地说，是带有教育意义的、被大人灌输的兴趣，是孩子成长过程中被培养和自觉培养的兴趣。

1.认知数字

教孩子认数字通常先于认文字，所以低幼儿儿歌中多有与数字有关的。认数字不是孩子的主动兴趣，是被动兴趣。

比如：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。嘎嘎嘎嘎, 真呀真多呀，数不清到底多少鸭，数不清到底多少鸭。……”（《数鸭子》）这是培养孩子对数字的兴趣和认知。

2.认知颜色

再比如前面举例过的《小鸭子》，即属于描写“主动兴趣”类的歌词，也属于描写“被动兴趣”的歌词。说“主动兴趣”，是对孩子不认识小鸭子的好奇的解释，这是小鸭子。说也属于“被动兴趣”的歌词，是因为对颜色的认知并非孩子的“主动兴趣”，通过对小鸭子的描写，教孩子认知颜色以及认知鸭子的特性。

3.教讲卫生

“小手儿，伸出来，洗一洗，白又净，吃饭之前先洗手，讲究卫生不得病。”（《吃饭先洗手》）

4.教社会常识

“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮，停一停，绿灯亮，往前行。”（《红绿灯》）

“被动兴趣”的内容，或者说带有教育意义的内容，留给稍微大一点的小朋友（也就是3、4岁以上的小朋友）。被放大的“赢在起跑线”的功利心让我们太早、太过于注重对孩子提前教育，我们的很多儿歌之所以不被孩子们喜欢，正是由于过早、过多地强加给孩子们“被动兴趣”。这一点必须引起大人们的反省。

怎样说孩子话

不是捏着鼻子就能说得像孩子话的。童言无忌，一是说孩子说话不会拐弯抹角，二是说孩子说话不会装腔作势，装腔作势是需要装饰（语言修饰技巧）的。反映到儿歌歌词的用词上，就是尽量使用简单的名词和动词，适当使用简单的形容词。因为儿童尤其低幼年龄段的孩子，最易理解的是能直接感知的、看得见摸得着事物和动作，其次，是事物的大小、形状和颜色等基本性状。

比如（0-3岁小宝宝的）：“布娃娃，不听话，喂她吃东西，不肯张嘴巴。”（《布娃娃》）

比如“一只小花狗，蹲在大门口，两眼黑黝黝，想吃肉骨头。”（《小花狗》）再比如：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”（《小白兔》）

比如（学龄前幼儿园的）：“小螃蟹，真骄傲，横着身子到处跑，吓跑鱼，撞倒虾，一点也不懂礼貌。”（《小螃蟹》）幼儿园的孩子逐渐明白一些复杂一点的事物和动作了，这首歌词里就用了“吓”“撞”这样稍微难一点的动词，用了“骄傲”“横”这样的形容词，还用了学龄前孩子不大能理解的名词“礼貌”。

儿歌的句式与体式

1.句式

孩子的语言比较简单，通常不会使用长句，因此三言、四言、五言的句式是儿歌常用句式。根据年龄增长，逐渐增加七言和杂言。

2.体式

一段体是民歌的基本特征，儿歌属于民歌范畴，因此儿歌最好采用一段体。学龄前的儿歌最好只写一段，四句。至于谱曲制作时，是唱一段，还是一段简单重复，还是变调重复，那是作曲家的事。比如：“我爱北京天安门，天安门上太阳升，伟大领袖毛主席，指引我们向前进。”（《我爱北京天安门》）

AB结构的二段体儿歌通常是为大一点的孩子写的（小学高年级）。个人认为，二段体儿歌歌词最好只不超过十二句，也就是说副歌最好写一段就够了。简单一点，不要塞进太多的“教育”，不要总是想着怎么“拔高”，不要怕别人说你的词太白，“纯真”，是首先考虑的方向，你是在为白纸一样的孩子写歌。（待续）