新媒体环境下高中政治教育面临的挑战与对策

黄志伟

【摘 要】本文论述新媒体环境下高中政治教育在教学模式和教师素养方面面临的挑战，提出借助新媒体创设教学情境、引入生活化知识内容、创设趣味性课堂等措施，促进新媒体技术更好地辅助政治课堂教学，提高政治课堂教学的效率和质量。

【关键词】新媒体 高中政治教育 挑战 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0010-02

随着信息技术的快速发展，传媒行业和信息技术进行有效融合，多样化的新媒体应运而生。新媒体促进人们信息传播方式的转变，使人与人之间的距离拉近，并且在人们的生活、工作和学习中普遍应用。在高中政治教育教学中，应当正确认识新媒体带来的机遇和挑战，采取积极的措施，促进新媒体技术更好地辅助课堂教学，有效利用教学资源，提高课堂教学的效率和质量。

一、新媒体环境下高中政治教育面临的挑战

（一）教学模式方面的挑战。在传统的高中政治教育中，教师是课程教学的执行者，对学生进行知识内容的传授，学生的自主性和积极性受到限制。新媒体环境下，要求开展互动性课堂教学，促进学生主体意识的发挥，课堂教学打破传统单方面的讲授，变成双向的互动交流，给传统的课堂教学方式带来冲击。高中政治教育的改革进程和新媒体技术的发展速度存在一定的差距，是政治教育面临的重要挑战。

（二）教师自身素养的挑战。新媒体环境的背景下，要求教师具有较高水平的媒介素养，促进政治课堂教学的开展。但是，在实际的教学中，一些教师能够利用新媒体技术展开教学，给学生提供学习和交流平台，但是多数的教师在信息利用方面存在一定的劣势，缺乏应用新媒体技术意识，对新鲜事物缺少主动性和敏锐性，过于看重网络的负面性，自身观念得不到转变。这样的情况导致不少政治教师对新媒体缺少正确认识，也不会使用，给教师的教学工作带来压力。

二、新媒体环境下高中政治课堂教学的有效性策略

（一）借助新媒体创设教学情境，提高教学有效性。在高中政治教学过程中，可以在多个方面借助新媒体辅助课堂教学。借助新媒体，教师可以根据课堂教学内容和知识点，设计相应的课堂教学问题，创设教学情境，在实际的教学情境中帮助学生理解难懂的知识内容。例如，在高中政治“唯物主义和唯心主义”的教学中，教师可以借助新媒体搜集相应的资料，并且制作成多媒體课件。教师通过多媒体向学生展示马克思和柏拉图的画像，并且讲述二人的主要哲学思想，引导学生探讨问题：唯物主义和唯心主义的根本观点是什么？教师通过多媒体向学生展示中国的“五行说”、伽森狄和马克思的观点，这是三种唯物主义的观点，引导学生以表格的方式对三种观点的异同点进行分析，并且对其合理性和局限性进行分析。如古代朴素唯物主义，基本观点是世界是物质的，并且把物质归为集中具体的物质形态。世界是物质的，坚持唯物主义的根本方向，从本质上来讲是正确的。缺少科学依据，并且把物质归结为具体的物质形态，复杂问题简化，是其局限性。引导学生对近代形而上学唯物主义和辩证唯物主义、历史唯物主义进行分析。之后，教师播放动画失斧疑邻，并且让学生思考，从哲学角度分析动画中的主人公犯了怎样的错误？通过这样的课堂教学方式，学生学习和理解了唯物主义和唯心主义的知识内容，降低了课堂教学的难度，使课堂教学设计更加灵活，提高了课堂教学的有效性。

（二）借助新媒体引入生活化知识内容，丰富课堂教学。政治学科和生活有着密切的关系，在高中政治教学过程中，教师应当借助新媒体技术引入生活化知识内容，丰富课堂教学，营造良好的课堂学习氛围，调动学生的学习兴趣。教师在教学设计的过程中，需要了解教材内容和学生生活，并且构建相应的桥梁，将生活素材引入课堂教学中，引导学生进行思考，帮助学生理解政治知识内容，培养学生利用政治知识解决生活问题的能力。例如，在高中政治“民主监督：守望公共家园”的教学中，教师引用汉代政治学家王充在《论衡》中的“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”这句话，引导学生进行分析，并且了解政府行政执法需要对人民负责，并且应自觉地接受人民群众的监督。同时，教师可以利用新媒体如微博、微信等引入一些生活中的案例，如“三农”问题、医疗改革、生态环境质量，并且结合国家“两会”的时政热点，引导学生进行思考。教师可以针对一些问题提出相应的问题：如果在日常的生活中，我们公民遇到一些环境污染等社会问题，应怎样行使自己的监督权利？教师可以让学生了解相关的新闻，让学生进行讨论和回答。通过学生的讨论和回答，教师给予科学合理的点评。如有些学生说可以采取热线电话举报的方式，这是行使民主监督权利的有效方式。也有学生说可以向当地人大代表进行反映，实行民主监督。通过这样的生活化问题，引导学生对政治问题进行思考，并且在思考的过程中深刻理解知识内容，掌握解决政治问题的有效方式。

（三）借助新媒体创设趣味性课堂，引导学生自主探究。高中政治教学其内容多为理论知识，学生学习过程比较枯燥，如果缺乏趣味性的课堂教学，学生容易丧失学生兴趣，难以深入地开展探究学习。因此，在教学过程中，教师应当有效利用新媒体技术，营造良好的课堂教学氛围，设置具有趣味性的问题，引导学生开展自主探究，培养学生的学习兴趣。在教学设计的过程中，借助新媒体设置更多具有趣味性的内容，向学生进行展示，让学生在观看的过程中能够对其中蕴含的政治知识进行体会和领悟，促进政治知识的深入学习和探究。例如，在高中政治“世界是普遍联系的”的教学中，教师借助多媒体向学生播放“桑基鱼塘”的小视频，对其历史、发展以及现代进行介绍，同时讲述其生态原理。之后教师通过问题引导学生开展分组讨论和交流。问题：桑基鱼塘这种农业生态系统中主要有哪些构成要素？各个要素之间有着怎样的关系？在我们的现实生活中，有哪些事物之间存在这样的关系？通过进行探究和思考，学生能够了解此生态系统中的桑、蚕、鱼等之间的关系，同时能够了解阳光、空气、水分以及土壤等事物之间的联系，激发学生自主探究的兴趣，提高课堂教学的有效性。

新媒体环境下，课堂教学不仅仅需要注重学生知识内容的学习，同时需要注重知识的获取和应用。现代社会的发展和进步，更加注重学生综合素质和综合能力的培养。因此，高中政治教学过程中，教师应正确看待新媒体的挑战和机遇，促进课堂教学观念和教学方式的转变，科学合理地利用新媒体技术构建教学平台，营造教学氛围，促进新课程改革的推进，满足素质教育的需求。

【参考文献】

[1]薛春智.论新媒体时代下高中政治教育的挑战与对策[J].中国校外教育，2014（31）

[2]李爱方.新媒体与高中思想政治教学的有效整合研究[J].科普童话，2016（43）

（责编 江月阳）