思维导图在地理教学中的应用研究

吴秀凤

摘 要：地理学科所包含的内容多而广，所涉及的模型、概念等抽象而难以理解。教师在课程导入教学、课堂难点教学、课堂小结教学、课程复习教学中充分应用思維导图，让学生以图文并重的形式，更有条理、逻辑地学习地理知识，可以帮助学生建立地理学科知识系统，从而提高地理教学质量。

关键词：思维导图；地理教学；课程导入；课堂难点；课堂小结；课程复习

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0083-01

随着新课改的不断推行以及教育的不断深化改革，思维导图已被广泛应用于学科教育的过程中。思维导图可以充分调动学生的左右脑，从文字、逻辑、图像、颜色等各个方面入手帮助学生建立系统的、逻辑的、有层次的知识体系。利用思维导图开展教学时，教师在教学的过程中只需要扮演引导者的角色，通过合理且有效的引导，使学生不仅可以更灵活地掌握学科知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、发散性思维能力等。在地理教学中合理应用思维导图，不仅会对学生的地理学习产生积极影响，而且对其整个学习生涯乃至今后的生活、工作等都会产生深远的影响。

一、思维导图在课程导入教学中的应用

合理且有意义的课程导入是课堂活动顺利开展的基础，教师可在课程导入的过程中应用思维导图，引导学生在旧知识的基础之上衍生出对于新知识学习的渴望以及兴趣。例如，在教学“气压带和风带”时，在课程导入的过程中，教师首先可以思维导图的形式引导学生对上节课冷热不均引起大气运动的现象进行简单回顾，画出冷热不均造成大气运动的简图，并配以简单的文字说明。接着，教师可以让学生在此图的基础之上思考气压带和风带的形成与冷热不均引起的大气运动之间的联系。学生各自做出不同的猜想，教师可以继续对学生加以引导，使他们更好地了解两者之间的联系，引导他们开展本节课有关气压带和风带的学习。教师将思维导图应用于课程导入的过程中，可以引导学生以简洁明了的方式对上节课学习的知识进行简单回顾，同时在此基础之上导出本节课需要学习的新知识。这一过程中，新旧知识间顺畅地进行衔接，既让学生更好地完成了知识的衔接，又让学生对新知识的学习充满了兴趣。

二、思维导图在课堂难点教学中的应用

课堂难点知识的教学是教师教学过程中的重点部分，也是教师在教学过程中较难开展教学的部分。传统的教学模式不仅不能让学生理解这些难点知识，还容易引起学生对地理学科知识的厌倦心理。而将思维导图应用于课程难点知识的教学过程之中，通过图文并重的形式将难以理解的知识逻辑化、抽象的知识具体直观化，可以帮助学生更好地理解这些难点知识。例如，在教学“自然界的水循环”时，单纯的讲解式教学不能使学生很好地理解水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中的运动，教师可以思维导图的形式将水循环以图像的形式绘制出来，在图像的绘制中运用不同的颜色、形状等，同时在图形中配以简单的文字描述。这样的思维导图不仅能使学生有层次、有逻辑地掌握自然界的水循环过程，而且这样的教学方式便于学生在脑海中形成系统的水循环过程，有助于学生更好地进行知识储存。

三、思维导图在课堂小结教学中的应用

课堂是教师在教学过程中发挥引导作用的场所，而课堂小结环节则是教师每个引导过程中精髓所在，教师要通过课堂小结环节对本节课的精华内容进行凝练的总结。在课堂小结的过程中合理应用思维导图，可以让课堂教学有层次地展现在学生面前，便于学生更好地梳理整堂课所需要掌握的内容。在将思维导图应用于课堂小结的过程中，教师可以从三点做起：第一，课堂小结中的思维导图需要涉及课堂教学的各个环节的内容，争取做到对每个知识都有回顾，而又重点突出；第二，课堂小结中的思维导图要尽量做到简洁明了，课堂小结一般开展在课堂的末端，太过复杂且不易理解的思维导图容易导致学生对课堂小结失去耐心；第三，课堂小结中的思维导图需要兼顾每个层次的学生，让每个学生都能理解。

四、思维导图在课程复习教学中的应用

地理学科涉及的知识多而且复杂，学生在课程复习的过程中往往觉得知识杂乱无章而无从下手。将思维导图应用于课程复习的过程中，教师可将每个相关的知识体系以一定的层次有条理地整理成图形。这样，学生在复习的过程中对照图形则可以很好地进行知识的记忆，完成知识与知识之间的衔接。例如，在“地球上的大气”这一章节的课程复习教学中，教师可以引导学生以知识导图形式将这一章节涉及的知识绘制成图形，接着对图形以填充的形式逐渐对所涉及的诸多知识点进行整理与复习。在课程复习的过程中应用思维导图，可以让学生以逻辑思维理解的形式加深对知识点的复习与巩固。

总之，在地理教学的各个环节之中巧妙应用知识导图，将知识导图的特点与地理学科特点结合起来，可以让学生在高效地掌握地理学科知识的同时，使知识系统的建立、认识结构的完善等各个方面的能力都得到提升。当然，教师在将思维导图应用于教学过程中要注意其与课程内容的联系性及学生能力的差异性，只有做到因材施教、教学内容与实际相结合，才能使思维导图充分发挥作用。

参考文献：

[1]龚福林.高中地理教学运用思维导图存在的问题及对策[J].基础教育研究，2018（05）.

[2]张小兰.思维导图在高中地理教学中的应用[J].广西教育，2015（10）.