牵只蜗牛，漫步阳光

钱琪瑶

正如世界上没有两片相同的树叶，每个人都是独特的存在，我们班的孩子也是一样。他们个性鲜明：有的活泼开朗，很容易与同学们打成一片；有的亲近师长，积极地帮助老师服务班级；有的温和友善，喜欢在自己的小圈子里嬉戏玩耍。当然也有个别少言寡语的，他们像“隐形人”，上课默不作声，下课也尽可能地避开老师的目光，浩浩同学就是这样一个极其内向的孩子。

刚上一年级的前两个星期，我并没有特别注意到浩浩，他太乖啦，淹没在对校园的一切都充满好奇的孩子中间，并没有什么不同，准时到校，按要求完成作业。渐渐地，当叽叽喳喳的“小麻雀”慢慢熟悉环境、归于平静，他就显得愈发与群体格格不入。课上，我点名读拼音，喊了他好几次，他才扭扭捏捏地站起来，眼神飘忽，不敢直视我的眼睛，明明张着嘴，却紧张得连话都说不出来，两只小手攥着一块小小的橡皮，身体不由自主地扭动着。我语气温和地鼓励他：只要说出来，对与错都没关系。同学们也很配合，给他鼓掌，为他加油，然而过了好一会儿，他也没能说出一句话。下课后，我询问他课上有没有不理解的地方，他小声地回应我。课间，我重点观察了一下，发现浩浩不主动找同学玩游戏，在群体中更不敢表现自己，显得有些封闭，缺乏自信心。

我联系了浩浩的妈妈来了解情况，她如实地告诉我，浩浩在幼儿园的时候就不爱与人交流，她也注意到浩浩平时会做些小动作，无论她如何纠正就是改不了，为此她也咨询过医生，并积极地治疗。家长是孩子的第一任老师，也是孩子的榜样，遇到这样一位爱孩子、懂方法的家长，我心生佩服，也更坚定了帮助浩浩融入集体的信念。于是，我在组织活动时就会多考虑一下浩浩，问问他有什么想法，安排他和热情友善的同学在一起学习，这样一来，他逐渐有了几个小伙伴。其实，别看浩浩平时默不作声，他也有自己的小脾气。一天，他跑来向我告状，说同桌小戴“诅咒”他，说着说着竟然哭了出来。果然是孩子啊，我心里暗暗发笑，为这点无足轻重的事也能伤心。我假装没听明白，请浩浩慢慢把话说清楚，借此平复他的情绪，然后微笑着对他说：“原来如此，小戴的确不应该这么说，但是你真的变成她说的那样了吗？显然没有。我们浩浩是一个相信科学、讲文明、懂礼貌的好孩子，没有与同桌起冲突，这点老师要表扬你，以后要是还有人对你说这样的话，知道怎么处理了吗？”就这样，浩浩若有所悟地点了点头，心情由阴转晴。

转眼到了三年级，许多学生有了明显的进步，而浩浩却让我有些心急，他仍然是班里的后进生，课上很少举手，课后也不主动与大家交流。然而一节语文课让我改变了想法：课上，我照例请浩浩发言，我以为他又会像以前一样，慢吞吞站起来，含糊不清地说几个词。没想到他状态很好，正确而响亮地回答。没有我的提示，全班响起了热烈的掌声，浩浩的脸上露出了腼腆的微笑，显得有些不好意思。接下来的课间，浩浩明显心情大好，看到有同学三五成群地游戏，也主动地加入其中。放学后，浩浩的妈妈给我发来一长串感谢的文字，感谢我和同学们给他的鼓励。我原以为《掌声》这篇课文有些脱离实际，没想到这次事件过后，浩浩身上真的发生了许多变化，在大家的帮助下，他在课堂上常常举手，响亮地发言，答案虽然不一定准确，但那种自信使他整个人精神焕发。看到他与伙伴们在一起时发自内心的笑容，我心里也明朗起来。

也许这两年多的经历对浩浩来说，只是他如梦般童年的一个小插曲，可这段时间对我来说是那么漫长，其中的努力、挫败感与幸福感的交织，我会铭记心中。其实，浩浩也是我的老师，他用这么长的时间告诉我许多道理，每个人的发展轨迹是不同的，有的花朵在春天开放，他们争奇斗艳，芳香扑鼻，但也有花朵要到夏天才会开放，虽然比别人晚了一些，他们的灿烂同样令人欣喜。

想起一篇著名的文章《牵一只蜗牛去散步》，文中说到教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最纯真、最美好的一面。孩子的眼光是澄澈的，孩子的小宇宙是独特的，我们教育者不妨放慢脚步，把自己的急躁与期待放在一边，陪着孩子静静体味學习和生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，也给自己留一点时间，这其中成就的，何止是孩子。

（作者单位：常州市新北区三井实验小学）