《掌声》教学实录与反思

【教学实录】

一、复习导入

师：同学们，上一节课我们学习了《掌声》这篇课文，学习了本课的生字新词，读了课文，这节课我们继续学习课文。

齐读课题：《掌声》。

师：课文中的掌声是送给谁的？

生：小英。

师：得到掌声前的小英心情是怎样的？读读课文的第1—3自然段。

二、抓关键词语，体会人物内心

1. 出示PPT读书要求：

默读课文第1-3自然段，把最能表現小英心情的句子或词语圈画下来，或把你的感受写在旁边。

交流：

师：现在考考同学们读书提取信息的能力，得到掌声前的小英心情是怎样的？

生：她总是默默地坐在教室的一角。

生：她不愿意让别人看到她走路的样子。

……

2. 出示PPT：（第1自然段）

师：你读出了什么？

生：读出了小英的自卑、伤心。

师：从哪个词语读出来的？

生：“默默”这个词语。

生：我读出了小英的孤独、不自信……

生：她不愿意让别人看到她走路时的样子。

师：小英当时心里会怎么想？

生：如果同学们看到我走路的样子，一定会嘲笑我的……

师：小英从一年级到二年级，再到三年级都是这样，用什么词语最能表现出小英的内心……

生：自卑、难过。

生：忧郁。

生：不自信。

（板书：自卑、忧郁）

师：看看第3自然段，哪些词语最能表现小英忧郁的心理？

生：犹豫。

生：慢吞吞。

生：眼圈儿红了。

师：小英在犹豫什么？

生：小英想走上讲台……又怕同学们嘲笑她。

生：小英不想让大家看到她走路的样子……

师：多么矛盾的心理呀！这就是“犹豫”。

过渡：在我们看来，座位离讲台是那么近，可是在小英的眼里却是那么的漫长，小英一摇一摆地走上讲台。谁接着读第4自然段？

3. 出示PPT：（第4自然段）

师：文中写了几次掌声？

生：两次。

4. 出示PPT：

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上讲台。

师：你认为大家注视的目光中包含了什么？

生：鼓励。

生：支持。

生：对小英的认可……

5. 出示PPT：

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

师：第一次掌声在对小英说什么呢？

生：小英你真勇敢。

生：小英你能行。

生：小英要有信心，要相信自己 ……

生：小英别犹豫了，我们会支持你的……

师：同学们的掌声会说话呀！第二次掌声又对小英说什么呢？

6. 出示PPT：

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

生：小英，只要勇敢地生活，做自己想做的事，你一定会成功的。

生：小英，你要自信起来，我们会支持你……

师：小英听懂了这掌声了吗？ 从哪里看出她听懂了？

生：小英向大家深深地鞠了一躬……微笑着走下了讲台。

过渡：如果说上台前的小英是忧郁的、自卑的，那么走下台的小英又是怎样的呢？

自由读读课文第5自然段。

三、品读感悟，内化语言

（一）学习课文第5自然段

师：多么神奇的掌声啊，掌声改变了小英，你看到此时的小英是怎样的？

生：小英变得自信了。

生：小英变得活泼了。

生：小英不再自卑了。

生：小英愿意和大家交流了。

生：小英不再忧郁。

（板书：自信、活泼）

师：带着快乐的心情再读第5自然段。（生齐读）

过渡：掌声不仅改变了小英的忧郁心情，而且改变了她的一生，后来她还寄来了一封信，信的内容是这样的……

（二）学习课文第6自然段

1. 出示PPT：（第6自然段）

……

“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

……

师：（齐读）你读出了什么？

提示：前面我们读出了小英的自卑、忧郁……读出了小英的自信、活泼、开朗……现在，我们又读出了什么？？

（感激、感恩）

师：感恩于同学们的掌声，掌声使小英有了自信，掌声使小英微笑着面对生活，掌声……

播放音乐：《掌声响起来》……

四、读写结合，迁移运用

师：有一个小朋友学完这一课后写下了自己的体会：

1. 出示：（配乐欣赏）

掌声是一望无际的海洋，

能把害羞淹没，

让我的自信扬帆远航。

掌声是一轮金色的太阳，

阳光照进我的心里，

让我变得活泼开朗。

掌声是夜空闪烁的星星，

能把孤独的黑夜照亮，

唤起我美妙的遐想。

……

师：每一位同学学完这篇课文后，对掌声都有自己的感受，拿起手中的笔接着写下去，写出你对掌声的感悟。

2. 学生写感受。

句式训练：

掌声是_________________________，让__________________________。

3. 师生交流。

五、结束全文，升华情感

过渡：是啊，人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候……

出示PPT：（最后一个自然段）

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

1. 齐读。（伴着轻音乐）

2. 背诵。（台下的老师情不自禁地把掌声献给同學们）

师：当你把掌声献给别人的时候，其实就是在献爱心……

（完善板书：爱心图）

3. 学生在《爱的奉献》乐曲声中下课。

【反思】

语文课要做语文自己的事。语文的首要任务就是要培养学生的语文素养，发展语文能力。从“教课文”转向“学语文”。增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实指导怎样读、怎样写的策略，并且使学生渐渐内化为适合自己的读法、写法、学法，具有较强的学习力。教学中，执教者以小英得到掌声前、后的感情变化为主线。设计了如下问题：1. 得到掌声前的小英是什么样的？引导学生去读书、感悟、体会小英得到掌声前的心情是难过、自卑、不自信等，读出小英忧郁的内心世界。2. 得到掌声后的小英又是什么样的？引导学生体会小英得到掌声后的心情变化，变得自信、开朗、活泼……引导学生反复读文，体会、感受人物的内心变化。3. 掌声使小英自信，掌声使小英微笑着面对生活，掌声是什么？掌声又给我们带来了什么？引导学生读写结合，进行写话训练，为学生提供“掌声是_____”这样的句式训练，启发、帮助学生思考、表达，把读和写有机地结合起来，加深对课文的理解，实现了认识上的升华。通过学习，使学生在学习语文知识、提升能力的同时，受到情感的熏陶，懂得在学习和生活中要关注弱势群体，关注差异。

如何检验一堂语文课的效率，最重要的就是要看学生在语文知识和能力方面是否有所提高。在获得文章的思想内容的同时，又能获得学语文的方法，和围绕这些方法的语文训练，这才是语文课的价值所在。语文课不仅仅是去教一篇篇课文，更重要的是用这一篇篇课文作为例子，去引导学生学语文，让学生获得语文学习的最大化。我们要从儿童的角度设计教学，既注重传统语文教学中的听说读写训练，又注重思想内容和情感的熏陶，比较好地处理这两者的关系。将语文的工具性和促进儿童的精神发展与情感陶冶结合在一起，实现工具性和人文性的统一。让我们的语文课堂成为学生获取知识和精神发展的殿堂！

（胡明艳，特级教师，南京市建邺区教师发展中心书记）