以兴趣为支点 发展幼儿倾听的能力

邢航

摘 要：倾听，是沟通、交流的第一步，本文重点围绕兴趣，从激发幼儿兴趣，让幼儿乐于倾听；抓住幼儿兴趣，让幼儿学会倾听；追随幼儿兴趣，让幼儿善于倾听三方面论述了如何以兴趣为支点，发展幼儿的倾听能力。

关键词：兴趣 倾听 能力 习惯

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0218-01

倾听，是人与人沟通、交流的第一步，是语言运用的基础，只有学会倾听才能准确地听取自己所要的信息。但作为教师，在一日活动中我们经常会碰到这样的情况：在集体教学活动时，一些幼儿不听讲埋头做小动作或与同伴讲话；面对老师的提问有的不知如何开口，有的答非所问，还有的急着插嘴或抢着答……观察中我们不难发现绝大部分幼儿喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，究其原因与幼儿倾听习惯的缺失，倾听能力发展不完善直接相关。

语言是人类交往的工具，3-6岁是幼儿语言学习的关键期，而良好的倾听习惯的养成有助于提高幼儿的语言能力，《指南》中明确提出：“引导幼儿学会认真倾听并能听懂常用语言”、“要耐心倾听并能清楚地表达”。要培养幼儿的倾听习惯，提高其倾听能力，要把握好幼儿的兴趣，以兴趣为支点发展其倾听能力。众所周知，兴趣是最好的老师，幼儿有了兴趣才能乐于倾听、学会倾听并善于倾听。

1 激发幼儿兴趣，让幼儿乐于倾听

1.1 了解幼儿的原有经验是幼儿乐于倾听的前提

兴趣是幼儿自发产生的某种情感体验，教师只有充分地了解幼儿，才能知道他们的兴趣是什么；教师只有深入地观察幼儿，才能知道如何激发其倾听的兴趣。小班幼儿常以自我为中心，在倾听对象的选择上，以自己的主观臆断为主，由于幼儿年龄小，思维处于具体形象期，他们更偏向于自己所熟悉的一些事物或事件。因此，教师可以通过日常谈话、生活观察等方式，多方面地了解幼儿的倾听现状和喜好，同时排除干扰因素，充分调动幼儿多种感官参与活动来激发幼儿倾听兴趣。

1.2 营造情境性的游戏氛围是幼儿乐于倾听的支持

游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏中幼儿总是兴致昂扬并全身心地投入的，游戏情境性的特点符合幼儿认知及发展需要。在观察中我们不难发现，在具体的情节中幼儿总是自然而然地投入其中，创设情境性的游戏氛围可以激发幼儿的活动兴趣，让幼儿主动、积极地倾听。

1.3 积极的师幼互动是幼儿乐于倾听的保障

倾听不是单纯的倾听，倾听是交流者之间的对话，幼儿不仅需要通过倾听获取信息，还要将倾听的内容和自己的已有经验结合，进行吸收、内化和加工再通过组织语言来表达和讲述。如果教师没有及时关注到幼儿，给予积极的回应，幼儿就很难保持倾听的兴趣，因此我们要通过眼神、动作等身体语言及情感共鸣等给予幼儿积极的回应，在良好的师幼互动中深入激发幼儿倾听的兴趣。

2 抓住幼儿兴趣，让幼儿学会倾听

2.1 选择合适的内容让幼儿主动地倾听

教师选择何种内容的教学题材或形式会直接影响幼儿的倾听兴趣。如果教师能根据幼儿的年龄特点及最近发展区需要，同时考虑到幼儿的理解及接受能力，选择合适的内容开展活动，那么在活动中幼儿就能化被动为主动，达到有效的倾听效果。就语言活动而言：儿歌句式短小精炼，朗读起来朗朗上口但不容易理解及记忆，我们可以使用图谱、动作等调动幼儿倾听兴趣，理清条理；故事包含人物、时间、地点等要素，一般具有比较完整的情节，在新授时我们需要对故事全局把握、具体分析并提炼线索，调动幼儿倾听兴趣；绘本主要是通过阅读画面感知画面内容，在这一过程中需要我们根据不同幼儿的认知水平及理解接受能力有所筛选，以适应幼儿的倾听及阅读需要。

2.2 运用多种的教学手段让幼儿有意识地倾听

幼儿年龄小自我控制能力较弱，在活动中有意注意时间是比较短暂的，在活动中如果教师能合理使用教学手段，采用情境体验、动静交替、传统与现代等多种教學手段相融合的教学方法，充分调动幼儿多种感官的参与，给幼儿带来不断变化与新颖的情感体验，幼儿的有意倾听兴趣就自然提高了。

2.3 提供丰富、可操作的材料让幼儿有侧重地倾听

材料是重要的教育媒介，著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。”在活动中提供丰富的、可操作的材料可以直接引发幼儿的倾听兴趣，教师应充分抓住这一点，给幼儿提供丰富、可操作的材料，让幼儿能有所侧重地倾听了解自己感兴趣、想知道及愿意探索的物质材料的相关内容。

3 追随幼儿兴趣，让幼儿善于倾听

3.1 听说游戏中训练

听说游戏是一种特殊的语言教育活动，其活动目标是以培养幼儿倾听和表述能力为主，主要以游戏形式训练幼儿语音、词汇、句子和语法等。听说游戏在开始时教师需要设置游戏的情景，幼儿通过倾听了解游戏的玩法、规则，更重要的是通过倾听，学会分辨发音的难点、学习词汇及掌握句式等，这有利于幼儿倾听能力进一步提升。如，小班幼儿容易对“zh、ch、sh”和“z、c、s”的发音混淆，在听说游戏《剪纸歌》中通过有意识地训练幼儿学说“剪只xx（动物）”和仿编句式，让幼儿能在边说边玩中训练卷舌音的发音。

3.2 故事表演中演绎

故事表演是以角色扮演的方式用肢体动作及言语对话来表现故事内容或情节，需要建立在幼儿熟练掌握故事中不同人物之间的对话及故事情节的发展顺序的基础上。幼儿对故事产生兴趣后就会有深入下去的愿意，故事表演可以很好地满足这一点，幼儿需要通过倾听明确自己的分工、所扮演角色的对话及出场顺序等同时也需要在表演过程中善于运用倾听把握对话信息并及时做出回应。

此外，每位幼儿都有自己独特的个性及发展轨迹，在集体教学环境中教师很难兼顾到所有的幼儿，其倾听水平也是因人而异的：有的幼儿善于倾听，能较快把握侧重点，有些幼儿则会因为各方面的原因，未能很好得达到要求。这就需要我们在一日生活中加强对幼儿的随机指导，通过潜移默化的影响，让幼儿的倾听能力得到发展。

总之，幼儿倾听能力的培养不是一朝一夕的，需要我们教育者有一双敏锐的眼睛去观察，用心去聆听并真正落实到自己的实际行动中。