让朗读成为语文课堂的主旋律

张芸婷

摘 要：朗读能够吸引学生融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩。一篇好的文章能够引领学生感受美，体验美，唤醒学生学生对于阅读的热情。本文结合教育实践，阐述了如何指导学生进行课文朗读，让朗读成为语文课堂的主旋律。

关键词：小学语文 朗读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0144-01

小学各个年级的阅读训练中都重视朗读，朗读能够吸引学生融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩。一篇好的文章能够引领学生感受美，体验美，唤醒学生学生对于阅读的热情。阅读会带给他们无限的快乐，因此让朗读成为语文课堂的主旋律。

1 通过自由式朗读，感知整体

阅读教学的重点是培养学生的阅读语感和整体把握能力。教师要培养学生从整体去理解文章，领悟文章主旨，即使是字词句教学，也应遵循文章的主旨。例如，以苏教版二年级上册《谁的本领大》为例，这篇课文条理清楚，内容简单。教学时，我首先把握文章整体，让学生找一找课文主要描写了几次比赛？学生们默读课文，发现课文围绕着风和太阳的两次比赛展开，于是我在引导学生分别找出两次比赛对应的段落，划分文章层次，帮助学生理清课文脉络。在教学风和太阳的两次比赛中，鼓励学生从起因、经过、结果三部分概括段落内容，让学生在阅读理解的过程中，从课文整体入手，树立整体阅读意识，提高学生的自主阅读能力。

2 着重有感情朗读，感悟重点

学生在树立整体阅读意识的同时，也要提高抓住局部的能力。小学课本中有许多文质兼美的优秀篇目，里面充斥着大量优美的字词句、重点段落，学生在自主阅读的过程中，能够通过朗读感受到文字语言的精彩或者情不自禁心中产生疑问。学生需要抓住关键片段反复诵读品味，在朗读过程中提高阅读理解能力。

2.1 理解品味重点字词句

理解字词是读懂课文的基础，词句的训练也是阅读教学的重点。教师在讲解课文时，应该鼓励学生有感情的朗读课文。

在学生朗读过程中，有的字词本身就给学生提供了感情阅读的提示。教师在指导学生有感情的朗读时，应该让学生自主品读，找一找文中出现的表情达意的字词句段，然后抓住这些关键词进行有感情的朗读。例如，在教学《金子》时，文中出现：“他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。”“他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。”在这两句话中，引导学生读好重点词语，“默默的”“埋头苦干”“几乎翻遍”等词语充分体现了彼得的勤劳，“一丁点儿”却说明结果令人失望，彼得辛勤的付出没有得到任何的回报。教学时，先引导学生抓住图片理解埋头苦干的意思，再让学生有感情地朗读词语，用重音读好关键词，加入自己的阅读理解，然后将词语放入句子中再次进行朗读，通过这样的朗读，学生不仅学会欣赏语言文字，而且对于作者精妙用词造句有了更深的理解，提高了学生阅读理解能力。

2.2 感悟品读故事人物

语文课本中常常出现许多生动有趣的故事，故事用语言动作的变化来揭露人物的内心活动，展现事物的发展变化，这就是阅读教学的重点。例如，教学《军神》中，指导学生抓住刘伯承的动作、语言感受人物的精神品质。在刘伯承做手术时，学生通过品读“一声不吭”“汗如雨下”“脸色苍白”等词语，都能感受到刘伯承经历着巨大的痛苦，但是他却笑着对医生说：“我一直在数你的刀数。”从这句轻描淡写的语言中，学生们能够由衷地感受到他钢铁般的意志力。通过有感情的朗读，学生们对于人物的内心活动和精神品质有了更深的理解。

2.3 展现一波三折的故事情节

在朗读故事情节较强的文章时，指导学生通过语速、语调的变化展现情节的变化，读出自己对于课文的理解。教会学生用激昂的语调表现人物激动的心情，用低沉的语调人物内心的痛苦难过，这些语调的交叉使用，声音的抑扬顿挫，让文章的故事情节充满乐趣，令人回味无穷。例如，教学《孙中山破陋习》时，引导学生自由尝试朗读，读第一部分时，学生喜欢上了开朗活泼的姐姐，他们声调轻快，童年的生活充满了快乐！读第二部分时，姐姐被迫缠足，学生的声音低沉，充满痛苦！指导朗读孙中山和妈妈的对话时，抓住感叹号，学生们的朗读更是激昂，难言心中的悲愤。指导第三部分时，抓住“深深”“刺痛”两个词语，让学生读出孙中山对于缠足陋习的深恶痛绝。学生在以朗读为主的语文课堂中逐步走进故事，了解孙中山破陋习的起因、经过、结果，在读中感悟孙中山敢于反抗的最珍贵品质，在层层朗读推进中将朗读理解融为了一体，真正实现以读促悟，以情促悟。

3 利用品味性朗读，回归整体

学生通过整节课的学习，能够理清课文脉络，了解课文的主要内容，但是他们对于课文仍然缺少整体性的理解，只停留在片段式的学习中。指导学生在总结全文的基础上，再进行品味行朗读，升华学生的情感，深化学生的理解，从整体上感悟课文。例如学习《小露珠》，在课堂的最后五分钟，让学生再次有感情地朗读全文，体会小露珠不仅有闪亮、透明、圆润的外在美，还有着无私奉献的心灵美，鼓励学生们在平凡的生活中帮助他人。虽然只有幾分钟的朗读时间，却能将课堂中片段式的学习串联起来，回归整体，加深学生的阅读理解。

指导朗读，让朗读成为语文课堂的主旋律。学生在朗读过程中，不但提高的语言能力，而且丰富了人文情怀。作为教师，我们要把语文课堂还给学生，把学习时间交还学生，让他们能够自由朗读，充分朗读，有感情地品读，在朗读中整体感知，在朗读中感悟重点，在朗读中接受优秀文学作品的熏陶，提高人文素养。

参考文献：

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