关注语用：让语文课回归本真

唐小焱

摘 要：语文新课标不断推行，如何关注语用，让语文课真正的回归本真，是语文教师们值得深思的首要问题。小学生的认知能力较差，对语言文字的理解也不够深入，将语文课堂回归本真，一方面可以消除学生的厌学情绪，启发学生思维的创新力与想象力，促使其阶段性成长任务的高效完成，另一方面能够调动学生的自学热情，增加课堂的教学实效，诱导学生主动投身于知识的海洋，语文教学工作将会走向更大的成功。

关键词：小学语文 语用教学 回归本真 策略 有效性

中圖分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0134-01

把握整体节奏，关注语用引导着语文教学逐渐回归本真，这对于学生学科素养与学习能力的综合发展而言至关重要。笔者凭借自身多年的实践经验，对语用引导式教学工作发表几点新的看法。

1 紧抓语言文字，理解中强化学生语用能力

小学生深入探究语文文化知识的本质内涵，可以建立起正确的人生价值观和情感道德观。小学语文的教学过程就是学生情感的升华过程，学生在优秀文章的细致阅读中获取到不一样的认知体验，有利于自身学科成绩的明显进步，学习能力的显著增强。教师应以敏锐目光深挖教材词汇，正确指导学生积累精美语句，感悟作者的真正用意，这样一来，学生的语文素养势必得到全面提升[1]。

例如，教学《大自然的文字》一课时，文中大部分词汇都能称为语用，由于小学生的日常生活经验较少，视野范围较窄，因此对课文所述内容也就一知半解。此时教师关注语用突出语言文字的艺术性，并且渲染氛围鼓励学生发挥想象力，对自然世界中的神奇事物进行描述，学生们积极思考，乐于互动，语文课堂洋溢着勃勃生机，同时也为新课程改革创新发展目标的实现奠定下了优质基础。在阅读中走进文本，在讨论中升华文本，这是语用回归本真的有效方式。

2 注重情感体验，不断加强学生语用能力

语文是一门人文色彩尤为突出的基础学科，语文学科的魅力是其他学科难以拥有的。作者在体会了人世百态后创作出一篇篇优秀作品，这种作品中往往包含着丰富的思想情感，反映着作者写作时期的真实情况。学生阅读文本，与作者进行情感的深入沟通与交流，语用能力得到了很好的发展。

例如，教学《给家乡孩子的信》一课时，教师可用文中令人感动的情节做为学生语用能力的培养要点，根据学生实际的认知水平组织形式多样、内容丰富的实践活动，不断向学生提示关键词，寻找符合学生个性化发展的有效方法，将情感教育和语用教学巧妙结合在一起，进一步优化着语文课堂的主体结构，丰富着学生的知识储备，满足了学生的成长需求。此外，语文教师还要帮助学生领悟巴金先生所述的“让生命开花”的实际含义，要求学生以规范的书信格式给巴金爷爷写一封回信，信中要包含自己的阅读体会。学生纷纷表现的十分活跃，语文课也更好的回归了本真。

3 复述点播课文，有效增强学生语用能力

复述课文环节加以点拨，可以有效增强学生的语用能力。学生的认知和教师的教学总是存在较大差异，复述课文这一教学方式，是增强学生学科素养的重要保障[2]。

例如，在教学《詹天佑》一课时，笔者复述课文后提出了三个问题：“为什么称他为杰出爱国的工程师，他对我国铁路事业有何贡献？”“全文共计叙述了共写了几件事”“詹天佑是在什么情况下怎样接受修筑京张铁路的任务的？”学生们发挥想象进行大胆交流，在思考中体会文章中心思想，后续教学任务的完成更加顺畅。再如，学习《轮椅上的霍金》时，本节课的教学目标为：凭借具体的语言文字了解霍金是怎样一位非凡的物理天才。教师还要正确教育学生学习霍金的不断探索精神和勇敢顽强人格。笔者率先引导学生从情感角度展开畅想，通过自主、合作学习，紧抓重点词句理解感悟，然后联系上下文进行归纳总结。然后深情导入，拉近学生与科学伟人之间的距离，激发了学生浓厚的阅读兴趣与强烈的求知欲望。在自由畅想的空间中，学生感悟命运，但不臣服命运，更好了实现了个性化发展目标，真正体现了基础教育的核心价值。

4 结语

总之，语用是提高小学语文课堂教学实效性的关键所在，也是学生综合能力强化提高的必要前提，更是语文课堂回归本真的本质初衷。小学语文教学工作者有必要不断提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，重视学生语用能力的培养与认知水平的提升，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，语文教学工作的明天才会更加绚丽与辉煌。

参考文献：

[1] 郁盈.立足语用，回归语文教学之本[J].教师教育，2015（11）331-332.

[2] 宗文菊.“融合”：语文教学回归语用的基本策略[J].教师之窗，2015（12）108-109.