有效提问打开学生思维的大门

刘宁

摘 要：学生的思维能力水平在一定程度上决定了他们的学习效果，因此在教学中，教师要采取有效的策略，帮助学生打开思维的大门，在中学英语教学课堂中，良好的提问策略能够引导学生进行积极有效的思考，让学生在问题中获得更大的成长。

关键词：中学英语 课堂提问 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0095-01

在学校教育阶段，学生的认知水平十分有限，他们对于事物的判断取决于他们自身的知识储备和思维水平，教师在一定程度上相当于学生的知识库，可是教师不能够完全替代学生自身的思考，因此要从根本上提升学生的能力，还需要教师用正确的方式引导学生思考问题，让学生不断的提升思维水平，以达到提高学生学习水平的目的。课堂提问是引导学生思考的有效途径，良好的提问不仅能够帮助学生进行知识的吸收巩固，还能够对学生思维的发展起到有效的促进作用，因此在中学英语教学中，完善课堂提问策略是提高英语教学水平的必要手段。

1 深入教材内容，设计有效提问

英语学科在中学阶段是主流学科，学好英语不仅能够对学生的升学考试起到有效的帮助，还能够让学生的眼界更加开阔，但是由于缺乏有效的语言环境，学生在英语学习上总是会遇到很多问题，需要教师采取多种手段提升学生的英语水平。在课堂教学阶段中，提问一方面是实现师生互动的主要环节，另一方面也是教师实现教学目标的有效途径，因此在课堂中，教师的提问也显得比较频繁，但如果对教师的问题进行细细的研究，我们发现很多问题质量都不高，也就是说，问题的提出成为了教师的一种习惯，但是却缺少对问题的考量，让许多的课堂时间都浪费在了无用的问题上，比如有的问题非常显而易见，不需要进行特别的提问，有的问题十分的繁琐，可以让学生们进行课下思考，如果在课堂上进行提问研究，就会浪费许多的课堂时间，所以教师要深入教材，结合教学内容设计有效的提问。比如，在进行英语阅读教学时，教师可以根据文章的内容和教学目标进行问题的设计，如文章中涉及到了要学习的新内容，过去进行时这一时态，教师就可以通过提问引导学生们用过去进行时进行回答，这比教师用很多专业的语言去解释这一知识点要有效的多，还能够让学生在运用的过程中加深对于这一时态的理解，当学生掌握了基本的知识点后，教师可以结合实际生活对学生进行提问，比如，教师可以询问学生昨天的这个时候你们正在做什么，学生就要用过去进行时回答昨天的这个时候正在做的事情，这样的提问就能够针对这一知识进行反复的巩固，学生在运用知识的过程也能够获得更好的提高。在进行其他知识的学习时，教师也要结合教材内容和学生的实际生活进行问题的设计，提高问题的质量，让学生能够在思考问题的同时得到思维的开拓和能力的提高。课堂具有一定的即时性，有的时候学生也会提出一些新的问题和思维，这个时候教师就要善于捕捉学生的观点，组织问题讨论，这样能够让课堂问题更加多样，不仅来源于教师对于教材的分析，也来源于学生的思考，让问题能够更有针对性，让学生得到有效的提升。

2 丰富提问方式，提升课堂趣味

很多学生在提到“提问”这个词时总是带着比较畏惧的心理，他们害怕教师的提问，因为有的教师在提问的过程中营造了一个过于严肃的气氛，当学生回答错误时，教师的态度也比较的严厉，因此学生害怕出错，也就不愿意回答问题，这就导致教师在提出问题时，学生第一时间并不是进行积极的思考，而是希望教师不要提问到自己，这就让提问的效果大打折扣了，所以教师要丰富提问的方式，让提问课堂变得生动有趣起来，让学生都能够积极的参与到问题的思考之中。集体提问，顾名思义就是以学生集体为提问对象，让学生集体回答问题，这样的提问方式能够让学生共同参与到问题之中，但是也容易出现“浑水摸鱼”的现象，所以教师可以通过小组竞争的方式进行提问，提高学生参与问题的热情，比如在课前进行简单的单词提问，当教师说出一个单词时，学生要集体回答出这个单词的拼写，回答正确的小组积一分，学生的积极性都非常的高涨，在提问的过程中，教师可以逐渐加快提问的速度，让学生跟着教师提问的速度进行回答，这样可以更好地激发学生回答的热情。在个人提问中，教师可以用一些有趣的方式消除學生回答问题的畏惧心理，比如可以先用一些简单有趣的问题引导学生与教师进行互动，慢慢地进行深入的提问，让学生有一个习惯与教师进行问答的过程，还可以让学生变被动为主动，比如让学生在回答完问题之后，可以选下一个回答问题的人，或者教师可以做一个姓名筒，让回答完问题的学生随机抽取下一个问答问题的人，这样的方式，一方面能够增强学生们之间的有效互动，还能够让提问的过程变得十分有趣，用有趣的方式吸引学生的注意力，这样学生就能够更加积极的参与到问题之中，即使在个人提问中，其他的学生也能够对问题进行及时的关注。

3 注意评价方式，鼓励创新思考

中学生处于青春期阶段，他们的心理相对来说比较敏感，在提问环节中，教师要注意自己对学生的评价方式，如果学生出现知识的错误，教师不能够用过于激烈的方式去评价学生，而是要耐心地指出学生的不足，让学生有针对性地进行弥补，鼓励学生通过不断的努力得到提高，而有的时候学生的思维模式与教师的有一些出入，这就导致学生在回答问题时会有一些新的想法，这正是拓展学生思维的好时机，但是很多教师就会忽视学生的这些观点，而引导学生进行“标准答案”的思考，这对学生思维的发展是十分不利的，相反，教师要通过提问去鼓励学生进行创新思考，让学生们敢于质疑，能够站在不同的角度去思考问题，能够说出自己对问题的不同看法，教师要学会欣赏学生，而不要用自己的观点去置换学生的观点，强行转换学生的思维模式。

4 结语

总而言之，在中学英语教学中，教师要精心设计问题，提高问题的质量，让学生能够在问题中得到有效的提升，丰富提问的方式，营造气氛浓烈的教学课堂，激发学生们参与问题的热情，增强提问的效果，同时教师也要注意自身对于学生的评价方式和态度，要以帮助学生成长为目的，鼓励学生进行创新思考，拓展学生的思维。

参考文献：

[1] 谭泽宇.关于中学英语课堂教学的哲学思考[J].学理论，2015（34）.

[2] 孙丽华.关于提高中学英语课堂教学效率的思考[J].海外英语，2010（08）.