崇德善美，育德于心

吴春明

立德树人是学校教育的宗旨，教师是德育工程的建造师，我们在实施智育的同时，更要加强德育，教育学生崇德善美。德育如同植树，“德善课程”是催萌道德种子的沃土，为道德之树输送营养。德育是一门育心的艺术，德育的路径有千万条，班（队）会是德育的主阵地。作为一名小学教师，笔者基于德善课程，立足班（队）会平台，指向育德于心，追求崇德善美。

一、抛砖引玉——创境激引

“德善课程”班（队）会教学模式建立在“德善课程”的背景下，以社会主义核心价值体系为导向，以学生生活为基础，以学生优秀品格的塑造为目标。经过长期的实践摸索，笔者构建出一套“德善课程”班（队）会教学模式，该模式是一种稳定的结构框架和活动程序，具体分为三大板块：第一板块是“抛砖引玉”，第二板块是“群策群力”，第三板块是“雏鹰展翅”。

“良好的开端是成功的一半”。好的班（队）会需要一个精彩的教学导入。“德善课程”班（队）会的第一板块是抛砖引玉，旨在创设情境激发学生兴趣，有机引入德育主题，启航育心之旅。创境激引要基于学生立场，利用学生的兴趣爱好，激发学生对话题的探究欲望，引发学生对情境中的事和人的感知，通过情境为学生抛砖引玉，引导学生展开情和理的感悟。我们在创设情境时还可以借助多媒体技术，发挥现代信息技术的优势，优化问题情境，以精美的动感画面刺激学生感官，从而增强学生的学习兴趣。例如，在开展“学会宽容”主题班会时，我首先利用学生爱看动画的心理，为学生播放了《草船借箭》的动画片段，有趣的动画吸引了学生兴趣，我趁机抛出话题：“诸葛亮不仅聪明而且大度，周瑜的百般刁难没能击败他的宽广的胸怀，而周瑜却嫉恨诸葛亮的才华超群，最终却被活活气死，你们知道周瑜为何会被气死吗？”学生你一言我一语地说，“因为周瑜心胸狭隘，妒忌心强。”“周瑜是被自己的小肚鸡肠气死的。”“如果周瑜有一颗宽容心，就不会被气死。”“这个故事对你有何启发？”我继续提问，“做人要心胸开阔。”“我们要有宽容心。”我在学生的回答中揭晓了课题：“学会宽容”。趁机将学生引入对“学会宽容”的探究。

二、群策群力——体验明理

睿智的教师在德育教学中善于凝众心、借众力，依靠学生集体来提高德育实效。我在“德善课程”班（队）会教学中，着力打造“群策群力”板块，即以学生为德育主体，组织学生在合作性活动中相互交往，在交往过程中群策群力，通过合作性學习达到体验明理的功效。

群策群力板块形式不拘一格，或集体辩论，集思广益；或组际竞争，同心协力。通过丰富多彩的小组合作活动，激励学生学生广泛参与到体验活动中，学生之间展开互动交流，相互感染熏陶，人人获得情感体验和道德认知，明晰道理，提升道德境界。例如，在教学《学会宽容》中，我在动画情境中引出“宽容”话题后，抛出一系列问题：“我是一个宽容的人吗？”“我身上有不宽容的影子吗？”“假如时光倒流，你会怎样做？”我让学生开展小组合作，围绕上述问题集体讨论，接着，我组织全班互动，共同交流，组织开展宽容实践活动，针对如下情境进行即兴表演，“当别人错怪你时”“当别人不小心弄脏了你的作业本时”“当你弄坏了别人的玩具时”学生在集体活动中实践体验，在交往合作中感受宽容，理解宽容，学会宽容，明白了“唯宽可以容人，唯厚可以载物。”

三、雏鹰展翅——践行德善

“行动养成习惯，习惯形成品格”。优秀品格表现为一种自觉的行为习惯，在言谈举止中自然流露。德善品格的形成非一日之功，需要在长期的行动中历练内化。培养学生的良好道德习惯，要给学生提供实践的舞台，激励他们展翅飞翔，让他们在实际行动中修德怀爱，弘扬德善精神。

“伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。”“雏鹰展翅”是“德善课程”班（队）会教学模式的第三板块，旨在让学生成为社会主义核心价值观的践行者，通过自己的实际行动去践行善事，宣扬善德，让一只只小雏鹰在德善的天空展翅翱翔。例如，在教学《学会宽容》时，我除了在课堂内为学生搭建展示舞台，组织学生在课内实践体验，还布置学生回家搜集家庭成员宽容事例，到社区调查并宣传宽容的价值和方式，倡导人人学会宽容，营造良好的社会生态环境。我在每次班（队）会活动中都会为雏鹰搭建并拓宽践行的舞台，从书本舞台到生活舞台，从学校舞台到社会舞台，带领学生从教室走向社区、街道，在一次次社会实践活动中涵育道德素养，凝聚德善品格。

“道德能弥补智慧的缺陷，而智慧却填补不了道德的缺陷”。为了学生的德才兼备，让我们基于“德善课程”教学模式，开展有效德育教学，为造就学生优秀品格筑起道德长城。