趣味学习，识读乐谱

周珊伊

《音乐新课程》中提出：乐谱是记载音乐的符号，是音乐学习的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和創造等教学活动。但是，面对一年级的学生，乐谱对于更多的人来说是陌生的，无法将数学当中的“1234567”想象成音乐当中的“哆来咪发嗖拉西”。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣”。那么，怎么才能使一年级的学生对陌生的音符、乐谱产生兴趣，爱上这些神秘又美妙的音符呢？

一、初出茅庐，束手无策

在过去的实习教学中，我曾经试图让一年级的学生一点一点跟着我学唱乐谱，在我看来特别简单的乐谱，对一年级的小学生来说却是很难驾驭，渐渐地他们失去了兴趣，有些同学或许连跟唱乐谱都不愿意。我换位思考，假如是我，对于陌生的事物一开始确实感兴趣，但是假如根本无法学会，无法正常运用，或许我也会渐渐失去兴趣。

二、深入体会，重整旗鼓

最近几年，我依然承担的是一年级的音乐教学，既紧张又欣喜，紧张的是我是否能通过自己所拥有的音乐知识去影响他们，让他们更多的吸取我所教的东西；欣喜的是我又有一次机会，有了失败的经验，我更是满怀信心。

开学以后，在与学生们的接触中我发现，一年级的学生不仅模仿能力非常强，也活泼好动，喜欢游戏，喜欢奖励。于是，抓住这些特点，对于小学一年级的学生学习乐谱我制定了一系列的计划。

（一）游戏学习，初识音符

1.认识音符

在课堂上，我首先分阶段的将“哆来咪发嗖拉西”请出来介绍给学生，我给每一列的学生都取了音乐名字，分别是“哆来咪发嗖拉西”，学生们对于自己获得了音乐名字都欣喜若狂。

每节课，我都会设定不同的游戏，如：老师运用钢琴唱到哪一列学生的音乐名字，那一列学生也得整齐的站起来跟着钢琴的音高唱一遍自己的音乐名字，看看哪一列的学生反应能力最快，最整齐，唱的最标准。

2.感受音高

在唱简单的音符中，我发现很多学生的音高的概念都没有，他们不能将音符和音高对上号，往往是老师唱怎么样的音高，他们模仿怎么样的音高，若没有老师的示范，他们则会乱跑调。因此，对于音高概念的确立是非常重要的。它不仅是对音符有更深的理解，也是唱好乐谱的基础。

一年级学生正处在具体思维形象阶段，而音高概念具有抽象性，为了让学生将音高从抽象思维转向具体思维形象，我将“哆来咪发嗖拉西”打乱根据音高位置划旋律线，并让学生想象音高发生变化像什么？有的学生说像飞机飞上飞下，有的说像小鸟飞来飞去，有的说像在走楼梯等等。

音乐是声音的艺术，也被成为听觉艺术，在学习音高概念时除了划旋律线条，让学生跟着旋律线走一走，学会听音高也是很重要的。我会通过自身唱与钢琴弹相结合，让学生们加深印象。通过几节课循序渐进的教学，学生的音高概念有了明显的提高。

（二）节奏感受，层层递进

要想唱好一首歌的乐谱，除了基础的音符，节奏更是至关重要的。一年级的学生在幼儿园时唱的歌差不都都是没有节奏概念，跟着模唱学会的。既然已经跨入小学校门，那么音乐素养也应该迈进一大步。

1.体态律动

律动，就是把身体当做表达音乐的乐器，让学生体验式的感受、理解和表现音乐，对音乐情绪和节奏有了更直接的感受和更自主的表达。而在这段时间的教学过程中，我发现很多学生在听赏歌曲时都会安静的坐着，针对这一现象，在听赏、教唱歌曲时，我会引导学生轻轻地摆动身体或者加上一些动作来感受歌曲的节奏、强弱。

2.乐器伴奏

兴趣是最好的老师，如果学生对一项活动毫无兴趣可言，那么学生很难掌握这方面的知识。所以在节奏训练中，我通过奖励的方式来引导学生学习。如：《小青蛙找家》中，我边唱边用响板在“呱”的地方打击，用碰铃在“跳”的地方打击，让同学们来听一听，这样不仅让学生自我学习，自我探索发现，还提高了课堂注意力。并请同学们在下面用手拍打节奏，一部分学生打击“呱”，一部分学生打击“跳”，并请表现好的学生上来运用打击乐器为歌曲伴奏。对于一年级的学生，在玩耍中学到的知识记忆更深，他们对于成功的喜悦，对于表现自己都有非常强烈的心理感受。

学生们每节课对于音符、节奏的游戏都有很高涨的学习兴趣，说实话，心里很开心，但是也会有担忧，不知道通过这一阶段的音符游戏，对于学生完整的演唱乐谱会有帮助吗？

（三）乐谱演唱，闯关夺宝

经过一段时间的教学活动，我发现通过游戏的形式，学生对所学的知识点都掌握的很好，我想孩子们的学习应该是在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当他们身处这个世界时，自然而然就与知识融入在一起。

在教唱歌曲《法国号》的乐谱时，我与同学们一起玩了闯关游戏。

学生演唱乐谱的结果比我预期的好，基本上大部分的同学能能完整的唱好简单的乐谱。课堂上，不光是平时就活跃的学生举起手自信的唱着乐谱，连平时有些调皮捣蛋的学生也能举手来完整的演唱简单的乐谱，真的很欣慰。

三、再接再厉，持续前行

识读乐谱对于一年级的学生来说是陌生的，是枯燥乏味的，他们的理解能力没有高年级的学生强，所以在上课时少讲大道理，应该开发学生的创造力、想象力，自主学习的能力，通过游戏的形式，反复训练来强化他们记忆。通过这段时间的教学，我发现学生的识读乐谱能力在逐渐进步，但是，这仅仅是一个开头，我相信以后的教学还需要更多的方法，更多的思路来引导学生，让学生在游戏中学习，快乐的学习。

（作者单位：绍兴市实验小学）