音乐教学中声势律动法的应用刍探

王亮

摘 要：初中音乐教学以普及基本的音乐常识为主要框架，以培养学生的音乐审美能力为主要目标。音乐教師应深刻认识该课程的重要性，积极探索有效的教学方法，以提升音乐教学效果。文章从声势律动教学法的定义出发，探究其在初中音乐教学中的具体应用与创新。

关键词：音乐教学；声势律动法；策略；创新；教学效果

中图分类号：G633.95 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0082-01

声势律动法，顾名思义是音乐课堂上教师通过打响指、拍手、跺脚等一系列的动作并依据音乐节奏有规律地发出声音来进行音乐教学的一种方法。声势律动法的提出和应用，其目的是通过培养学生准确的节奏感来训练学生对音乐的感知能力，挖掘学生的艺术天分。声势律动法有利于培养学生对音乐的感悟力和创造力，有利于学生在表现自己的过程中提升自信心，促进学生的身心健康发展。学生根据听觉来感受音乐并随之律动，有助于提升学生的听力、注意力及应变能力。音乐教师要不断拓宽视野，研究并推广声势律动法在音乐教学中的应用，以提高音乐教学效果，实现音乐课程设置的最终目标。

一、创新课堂形式，通过节奏律动协助学生掌握音乐知识和技能

在审美教育中，音乐和舞蹈是最重要的两个方面，同时它们也是人们表达情感最为直接和古老的两种表现形式。将声势律动教学科学、合理地融入到初中的音乐教学内容中，可以提高课堂学习效率，学生可以通过主动参与相关音乐实践活动来培养和提高自己的节奏感、视听辨别、记忆、反应、创新和审美等多方面的能力。教师在教学实践的过程中，应重点把握声势律动的融入原则，并将其科学合理地运用到教学过程中，以使中学音乐教学效率得到提高。音乐作为人类劳动天性中延展而来的艺术，从最早的劳动号子开始，在生活中无处不在，这使得几乎所有的人天生就具有一定的音乐天赋，但因为没有受过专业的音乐教育，所以未能突出表现出来。在音乐表演中，不管是器乐演奏还是声乐演唱都讲究节拍，这也是音乐从根本上区别于日常语言的地方，更是构成一部乐曲的基本因素。因此，节拍教学是音乐教学的基础，也是音乐教学的重要环节。声势教学法是以训练学生的节奏感为基础而延伸出来的教学方法，应用在课堂上多强调节拍的作用。例如，在教学一首曲目之前，教师可先为学生讲解该首曲目的节拍，并指导学生在欣赏时进行认真分辨。为了帮助学生明确节拍的特点和规律，教师可带领学生学习指挥手势，让学生体验当指挥家的感觉。这样，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的音乐素养。教师要不断丰富课堂教学形式，激发学生学习热情。如利用多媒体为学生播放现场演奏视频，让学生观察指挥家的动作并进行模仿，对学生进行更专业的指导，增强学生参与课堂教学的积极性。在教学《义勇军进行曲》时，教师可让学生站起来离开座位，根据歌曲节奏边唱边踏步边组成队列，感受乐曲的节奏，感受乐曲所表达的情感。

二、拓展延伸课堂教学内容，通过声势激发学生学习兴趣

在音乐课堂上，聆听乐曲和欣赏乐曲是课堂教学的主要内容，教师除了对学生的节奏感进行训练外，还应重视培养学生对音乐感情色彩的感悟能力。因此，教师在课堂上不能单纯地把授课的重点全部放在教学生歌唱上，还应注重培养学生对不同音乐风格作品的体会和理解能力。教师应合理安排课堂教学内容，尽量使教学内容变得紧凑。在音乐教学中，教师要给学生创造用身体表达自己对音乐理解的机会，要充分利用学生好动的特点，激发学生学习音乐的积极性。例如，在教学《青春舞曲》时，教师可先让学生根据以前的训练，通过打响指或拍手的形式打节拍，感受这首乐曲的节奏和旋律，体会乐曲所表达的情感。然后进行提问，如果用这首乐曲表现一个人的精神风貌，那么应该用在青年人、中年人还是老年人身上呢？引导学生进行体会，让学生对乐曲的风格以及所表达的情感有所了解。此外，教师还可以让学生随着乐曲的节奏进行舞蹈，进而感知应该怀着怎样的心情去跳这首乐曲的舞蹈。这样可以便于学生发现自己的音乐天赋，对音乐的学习产生兴趣和信心。教师也可以引入几首相同风格，或不同风格的乐曲，让学生进行欣赏，加以对比。以《青春舞曲》为例，教师可以再为学生播放巴赫的《马太受难曲》，让学生通过对比，了解音乐情感的不同表现形式。

三、结语

声势律动法教学是在音乐教学的基础上延伸而来，它结合情境教学法和实践教学法的特点，让学生通过实际体会和实践活动来提升课堂参与度和活跃度，激发学生对音乐的学习兴趣。教师在声势律动法的实际操作中，应遵循以下原则：一是适度性，即教师应保证课堂纪律和教学进度，不能放任学生过于热情而扰乱课堂；二是指向性，教师应保证每一个环节的设计都要有特定的目的，不能为应用此方法而生搬硬套；三是典型性，举例和设计都要精挑细选，以保证课堂教学质量。唯有如此，才能将声势律动教学法的作用发挥到极致，提高音乐教学效果，提升学生音乐素养。

参考文献：

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