幼儿园课程游戏化实施途径探析

朱婷婷

摘 要：游戏是幼儿自主学习的重要手段，幼儿园课程游戏化有助于激活幼儿思维，展现自我，实现个性与能力的和谐发展。要对游戏环境进行有效构建，要让游戏和幼儿的日常生活更好融合，要培养幼儿的观察力和想象力。

关键词：幼儿教育；课程游戏化；途径；观察力；想象力

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0072-01

课程游戏化是当前幼儿教育工作的一个重要趋势，符合新时期幼儿教育教学工作要求。在课程游戏化教学中，教师应确保游戏的内容具有教育性和适用性，做到寓教于乐。本文从对游戏环境进行有效构建、让游戏和幼儿的日常生活更好融合、培养学生观察力和想象力等方面出发，对幼儿园课程游戏化实施途径进行探究，以提升教学效果，促进幼儿进步与成长。

一、对游戏环境进行有效构建

幼儿园课程游戏化，不仅符合幼儿具体、形象的认知发展特点，同时还能满足幼儿童年幸福生活的需求。幼儿的自发性游戏是基于原有经验，在与他人、与环境互动中自主生成的。幼儿园课程游戏化应确保幼儿的自发性游戏，并给予自发性游戏以鹰架性指导。幼儿园课程游戏化需要良好的游戏化环境，只有这样才能提升课程游戏化教学效果，使相关课程的教学得到有效开展。在课程游戏化实现前，教师应该对幼儿的心理特点进行深入剖析，并结合幼儿园内部的具体教学资源，提前做好相应的准备，设计合理的游戏教学活动。在前期准备工作中，教师应该对学生的智力、能力、基础等进行充分的了解和研究，针对学生实际进行游戏内容的设计，让游戏内容更好地贴近学生的学习实际。游戏教学方式的合理应用，需要学生具备与之相适应的能力，教师在前期准备和导入的过程中要做好充分的准备，这样才能更大限度地发挥游戏化教学的作用。在实际准备的过程中，教师应该对幼儿进行充分的观察，同时结合幼儿自身的认知规律和特点，构建良好的游戏环境。例如， 在游戏化教学中，教师可以组织“看谁先笑”的游戏，将幼儿分成两个小组，面对面地站着，分别分配给两个小组一定的时间，逗另一个小组的幼儿笑。在游戏的过程中，不能碰到对方，之后再进行互换，比一比谁先笑，谁后笑。在游戏的过程中，制定了相应规则之后，教师就应该充分放手，让幼儿获得一个更加自由的游戏环境，充分感受游戏所带来的快乐，更好地进行自由发挥。

二、让游戏和幼儿的日常生活更好融合

生活化的幼儿游戏活动更加符合幼儿的兴趣特点，更加契合幼儿的认知方式，因此在幼儿教育生活化实施的过程中，需要教师在分析幼儿认知和兴趣特点的基础上，就幼儿教育生活化的实施策略进行创新，以更好地提升幼儿教育生活化的质量，促进幼儿教育的发展。幼儿园很多课程内容和幼儿的生活密切相关，在课程游戏化设计与应用上，教师应考虑游戏化内容应用的规律性和全面性，使其与幼儿的学习生活相结合。课程游戏化设计与生活相结合，能使幼儿产生强烈的参与欲望，积极主动地参与到教学活动中来，从而提高教学效率和教学质量。此外，通过参与和实际生活密切相关的游戏，幼儿能够实现对生活经验的有效积累。例如，教师在对交通常识的教学和讲解中，就可以设计生活化的游戏，将课程教学与生活实际相结合。交通安全十分重要，教師在实际教学中单一地进行讲解和强调，教学效果一定不会太好，同时也不能在幼儿心中留下深刻印象，不能增强幼儿的交通安全意识，不能保障幼儿的交通安全。因此，教师可以设计一个关于交通安全的游戏，在游戏中将游戏规则和交通规则相结合，让幼儿分别扮演不同的角色参与游戏。在游戏过程中，幼儿不仅能够自然而然地完成交通规则的学习，还能保持参与的热情，也会对交通安全更加重视，可谓一举多得。

三、培养幼儿的观察力和想象力

在幼儿园课程游戏化实施过程中，教师应注重培养幼儿的观察力和想象力，整体提升课程游戏化教学效果。在游戏过程中，教师要引导幼儿细致观察周围环境，积极表述自己的想法，不断促进思维的发展。例如，教师可组织学生参与主题为“观察春天”的游戏。在游戏的具体安排上，教师可选择天气较好的时候，带领幼儿走出教室，对春天景物进行观察。幼儿会发现小草绿了，花儿开了，树枝长出了嫩叶……在观察的过程中，幼儿既可以完成生活经验的积累，又可以学到更多的知识。通过对春天景物的观察，幼儿能更好地发挥自己的想象力，对所观察的事物进行深入思考，还会对大自然产生更强烈的探究欲望。这一游戏过程，不仅能让幼儿感受到快乐，同时还能够体会到观察生活的重要性，对于幼儿的成长与发展大有裨益。

总而言之，在幼儿园教学中，课程游戏化非常重要，它是提升幼儿教育教学效果的一个有效途径。在课程游戏化教学中，教师应从更加科学的角度入手，提升课程游戏化教学的合理性，全面引入先进的游戏化理念，让课程游戏化成为幼儿教育教学的重要推动力量，更好地发挥作用，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2016（04）.

[2]李烨.课程游戏化让幼儿教育焕发生命活力[J].基础教育研究，2016（03）.

[3]陶金玲，陶双骥.课程游戏化背景下的自发性游戏指导策略[J].江苏幼儿教育，2016（09）.