语文读写结合教学策略探析

秦东曙

摘 要：将阅读教学和写作教学有机结合，能提高学生阅读能力和写作水平。读写结合是提高语文教学质量的有效途径。要读前写作，以写辅读；读中写作，以读促写；读后写作，以写练读。

关键词：语文教学；读写结合；策略；教学质量；写作水平

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0053-01

在语文教学中，读写结合就是将阅读教学与写作训练有机结合，使学生在阅读中提升写作能力，在写作中对文本有更深的体会。在教学中，有的教师往往将阅读和写作割裂开来，导致语文教学的质量难以提高。而将阅读教学与写作教学相结合，能从本质上提高语文教学质量，提升学生语文素养。本文从读写结合的重要性、读写结合教学策略两方面出发，对语文读写结合教学策略进行探究。

一、读写结合的重要性

读写结合的教学策略对语文教学具有十分重要的影响，只有将阅读与写作相结合才能从根本上改善学生的语文学习体验并提高其学习质量。读写结合的重要性主要体现在以下两方面：一是有利于提高语文教学质量。学生只有通过对文本进行阅读，才能掌握文章的中心思想和写作技巧，才能将自己所获得的文章信息表达出来，并经过探讨弥补自己的不足、纠正认识上的偏误，从而逐渐提高对文章的感悟能力。因此，在语文教学中，教师要注重将阅读与写作相结合，引导学生将阅读所获得的信息轉化为书面表达，进而提高学生的读写能力。二是有利于提高学生的语文综合素养。语文教学的目标是培养学生的语文实践能力，只有将读写相结合，才能满足生活或工作对读写的要求。学生生活中存在许多需要通过阅读来获取信息的机会，也有许多需要通过书写记录信息的机会，只有同时具备这两种技能，才能适应学习和生活所需。

二、语文读写结合教学策略

1.读前写作，以写辅读

读前写作是指在阅读之前先让学生进行写作练习，教师可先将题目或部分信息告诉学生，让学生根据自己的理解或想象进行写作。教师可根据学生的写作了解学生的写作水平和对文章的理解情况，为开展阅读教学提供帮助。除了对学生的读前练笔进行客观的评价之外，教师在进行阅读教学时还要对学生理解上的偏误进行纠正和突出表扬学生有意义的发挥。这既能提高语文课堂教学效率，又能提高学生的课堂参与度。需要注意的是，读前练笔只要求学生发表自己的观点或见解，并不要求学生完成一篇完整的文章。教师要给学生足够的联想与发挥的空间，注重对学生的思维进行启发，不以具体的文章做参考，不设严格的评价标准，着重关注学生的思考过程和思维品质。

例如，在教学朱自清的文章《背影》时，教师课前可向学生透露这是一篇描写父爱的文章，写的是父亲的背影，然后让学生展开联想、自由发挥。有的学生在读前练笔中写到父亲的背影从以前的高岸伟大逐渐变得瘦小，从而表达对父亲的感激之情和对时光匆匆的感叹。这就是值得表扬的思考方式，从学生的视角和认知基础出发，这是一篇构思非常好的作品。

2.读中写作，以读促写

读中写作并非要求学生一边阅读一边进行写作，而是通过阅读文本及时记录自己的心得体会，从而积累写作中的表达技巧。这不仅能够引导学生对文本内容进行更深入的理解，还能提高学生的写作技能。进行读中写作的方式有以下三种：读中批注、读中感悟、读中修改。其中读中批注是让学生一边阅读文本一边对文中透露重要信息的语句进行批注；读中感悟是让学生及时摘录能够打动自己的语段或对自身有所触动的片段，也可以摘抄好词佳句，用以丰富自己的知识储备；读中修改是让学生对文中的描写方法提出不同的观点，用自己认为更合适的手法对文中的某一片段进行修改。例如，《背影》中描写父亲过铁道为“我”买橘子的情景，这是一段经典的细节描写，学生会感受到这段描写生动感人，并在描写父亲动作的动词、父亲神态的形容词处写下批注“通过细节描写表达父亲朴实无华却又炽烈的爱”。经过训练，学生的鉴赏能力大幅提升，写作中细节描写技巧的运用也更加熟练。

3.读后写作，以写练读

读后写作是阅读之后要求学生进行文本创作，学生要围绕文本阅读完成一篇有关文本的写作。在阅读教学过程中，教师要注重培养学生的表达技巧和描写技巧，为读后写作奠定基础。读后写作就是将所学知识应用于实践的过程，一般分为读后仿写、读后续写、读后改写三种形式。

例如，在教学《背影》之后，教师可要求一部分学生根据所学的写作技巧仿照文中描写方法写一段父母接送自己的文字，需要对父母的动作进行着重描写，以表达父母对自己的爱；另一部分学生根据文中的感情主线对文中故事进行续写，要求使用文中的写作技巧反映“我”对父亲的爱。对于这两种写作形式，学生可以根据自身兴趣和爱好进行自主选择。

总之，语文教学对学生的语文素养培养至关重要，读写结合是提高语文教学质量的重要途径。作为一线语文教师，应该从专业角度出发，不断探寻读写结合的语文教学策略，为提高语文教学质量、提升学生的语文素养而努力。

参考文献：

[1]朱明顺.以教材为蓝本的语文教学读写结合研究[J].贵州工程应用技术学院学报，2018（04）.

[2]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究，2017（12）.