浅论融合慕课与翻转课堂的医学课程阅读教学模式改革

蒋海萍

摘 要：随着信息化时代的到来，慕课已经成为教育界新兴的一种高效教学模式，逐步改变着传统教育界的面貌，与慕课相伴相生的是翻转课堂。这样的教学模式打破了时间和空间的束缚，其教学形式为“课前学习+课堂探究”，将课堂打造成了所有学生都积极主动参与的课堂。这种模式的学习和教学正适合“医学英语”的阅读课教学。

关键词：翻转课堂；阅读教学；教学模式

刚刚步入大学校园的医学院校学生，还没有学习医学方面的基础课和专业课程，对医学知识一无所知，学习“医学英语”相关课文中的病例时会很迷茫，根本不知道课文中提到的疾病是什么，更谈不上从英文角度来理解课文、翻译课文。教师在教学时也无从下手，面对一些医学专业术语、医学词汇、病理结构等无法从英文的角度去讲解。这种现状无疑给英语教师和初学者设置了障碍。如果只靠单纯的传统教学，既累坏了教师，又耽误了学生，严重的是学生会对英语学习丧失信心，失去兴趣。在高速发展的信息化环境下，慕课与翻转课堂的引入，给大学英语课堂注入了新鲜血液，尤其是给医学院校“医学英语”的阅读教学增添了活力。

一、第一课堂

将“医学英语”的传统课堂模式延伸为课上和课下两种课堂模式。即让学生在课下针对课上教师的主要讲解内容查资料。对疑难问题在课上进行交流，讨论。这就是以翻转课堂推进“医学英语”课程阅读教学模式改革的第一课堂。翻转课堂借助现代化的教学设备，强调学生课前的自主学习、课堂教学过程中的师生互动式学习和研讨式教学模式，其内涵特征适合有点英语基础而无医学知识的医学专业学生。在课堂设计层面，重点强调“教师课前发布任务”“课堂内容”和“课后需要完成的作业”三个问题。以“医学英语”中的课文“Parkinsons Disease”（帕金森氏病）为例，教师在课前发布任务：借助一切互联网现代化设备，查找词汇以及相关的解释和说明，然后观看教师发布的视频。学生通过视频初步了解了帕金森氏病的症状，利用网络平台查找其发病原理、治疗措施以及用药。只有了解了这些，阅读这篇文章时，学生才不迷茫，才会有兴趣。在课堂上教师提问，学生分享各自查到的资料，或学生提出问题，教师和学生共同探讨。通过这样的教学模式和课堂设计，增加了师生之间、生生之间的互动与交流，达到了医学知识和英语知识双重增长的目的。从这个意义上说，翻转课堂被认为是一种医学专业英语教学模式的革新。翻转课堂在医学阅读教学中的应用，本质是一种对知识传授和知识内化的颠倒安排，即“学生白天在教室完成知识吸收与知识内化，晚上回家学习新知识”的教学策略。掌握学习法是翻转课堂的理论基础。根据不同的内容，不同的方法，达到教学相长的目的。

二、第二课堂

协同构建英语应用能力自我提升环境，推进自主性学习。在学生对“医学英语”望而生畏的情况下，英语教师率先打破传统灌输式教学模式，在课堂阅读教学中使用翻转课堂的新型教学模式，同时，组织临床和护理专业学生开展英语竞赛，举行英语演讲比赛，医生和病人看病的情景话剧表演，医学单词拼写比赛等。为学生进行技能训练、英语能力展示和英语综合能力、阅读兴趣、自信心的树立以及对医学的接触等方面的培养提供了良好的环境。

以第一课堂为核心主体，实现课上和课下颠倒。第二课堂提供辅助平台，进行氛围营造。基于现代教育技术的应用，大胆进行医学院校英语课程的尝试和改革，转变英语教学模式，提升英语教学质量。真正达到以教师为主导，学生为主体的外语教学模式，促进学生的可持续发展，让所有学生都能得到个性化的教育。更为教师教学减轻了壓力，提供了极大的方便。这种颠覆传统的教学流程更高效地利用学生课堂内外的学习时间，同时也将学习时间和学习内容的决定权真正归还给了学生，实现了教与学的双赢。

参考文献：

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[4]韩玉英，张晨光，叶海虹. MOOC模式下高等医学教育的思考[J].继续医学教育，2015，（10）：54-55.

基金项目：融合MOOC与翻转课堂的MF 教学模式在《医学英语》教学中的应用研究（项目编号：GSSKB17-06）。