植物生理学理论课程教学改革探讨

摘 要：为培养学生成为适应社会发展需要的、具有创新创业能力的高素质人才，根据植物生理学课程特点，在植物生理学课程的教学体系、教学内容、教学方法和成绩评价方法等方面进行改革，培养学生的学习兴趣、分析问题和解决问题的能力以及创新创业能力，提高教学质量。

关键词：植物生理学；教学改革；教学质量

一、教学体系的优化和改革

植物生理学研究植物生命活动规律和植物生命现象本质问题，包括植物的物质代谢、能量代谢和生长发育规律。植物的物质代谢和能量代谢是植物生长发育的基础，植物的生长发育是物质和能量代谢的表现形式，这两者是相互依赖、相互制约的。物质和能量贯穿于植物生长和发育的始终。物质代谢和能量代谢包括水分生理、矿质营养、光合作用、呼吸作用、次生代谢产物的合成、有机物的运输与分配。植物的生长发育生理包括光形态建成、生长和生殖生理、成熟和衰老生理、抗性生理。任课教师应该根据植物生理学理论知识特点制订植物生理学教学大纲和考试大纲，培养学生的学习积极性、分析和解决问题的能力以及创新能力。

二、教学内容改革

植物生理学知识内容广，与其他课程（如植物学、生物化学、分子生物学、细胞生物学）的章节有重复，如植物的呼吸作用的物质代谢途径与生物化学内容重复，细胞的信号传导和细胞凋亡是细胞生物学的主要内容，植物的花器官形成与开花和种子生理是植物学的主要内容。教学时应该简化这些重复的内容，但对本课程的成果要进行介绍，如花器官形成时同源异形基因和ABCDE模型、春化基因，对植物特有的呼吸途径要进行介绍。植物生理学中一些生命活动的生理作用（如水的生理作用、矿质元素的生理作用、激素的生理作用）是学生比较容易理解的，可以由学生自学、教师总结。教学时应该让学生掌握重点内容并理解难点知识，加深学生对植物生命活动规律和机制的理解，为培养学生的创新创业能力打下基础。

三、教学方法的改革

植物生理学是一门理论性和实践性较强的学科，内容抽象难懂，知识点缺乏连贯性、趣味性，用常规的讲授法很难提高教学质量。为了培养学生的学习兴趣、分析思维能力和创新能力，可以采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学法、多媒体教学法、校园网络教学等。启发式教学是教师提出问题，学生运用所学的知识分析和解决问题。这种方法可以充分调动学生的学习积极性，培养学生分析和解决问题的能力以及创新能力。案例教学法将生产实践中的问题作为分析对象，让学生认识出现问题的原因，加强学生对理论知识的了解。这种方法是理论与实践相联系的方法，可以提高学生的学习兴趣和分析能力。例如，水稻发生稻瘟病时叶片出现红色坏死斑点，植株松散易倒伏，这时应该施钾肥。施肥出现烧苗说明施肥过多，土壤溶液浓度增高导致植物失水。多媒体教学法是运用多媒体课件进行教学，能够扩大教学的信息量，能将代谢过程、生理机制等抽象内容以简单明了的图形和表格显示，增强学生对知识的感性认识，加强学生对植物生命活动本质的理解能力；也有利于师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力。

四、评价方法的改革

植物生理学的成绩评定由平时成绩、期末考试成绩组成。平时成绩分为出勤、作业完成情况、课堂回答问题情况。给出平时成绩是为了促进学生课堂上认真听讲，积极回答教师提出的问题，课后主动查阅资料完成作业。这样不但可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生的学习积极性和分析问题的能力。期末考试在考查学生基础知识掌握情况的同时，侧重考查学生分析问题和解决问题的能力，所以在题型设计上应该减少填空、选择、是非题、名词解释等客观题型数量，增加问答题、论述题等主观题的比重。通过多方面考查学生的学习情况，检验学生的理解和掌握程度以及综合运用能力和创新能力。

参考文献：

[1]武维华.植物生理学（第二版）[M].北京：科学出版社，2008.

[2]潘瑞炽. 植物生理学（第7版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]郑敏，顾延生，李继红.植物生理学教学改革的探索与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2017（1）：37-40.

作者簡介：黄国文，博士，讲师，研究方向：植物生物学的教学和科研。