我和课本人物对话记

钟传祎　许彦达

【教学目标】

1.了解对话在习作中的作用，学习写对话的四种格式。

2.选择喜欢的课本人物，设定合适的场景，围绕一定的话题，写好和课本人物的对话记录。

【教学过程】

一、导入新课，引出对话体

师：中国古代有一个大思想家、教育家叫孔子，孔子有一本书叫《论语》，有谁知道这本书？

生1：我们背过。这是记录孔子和弟子对话的书。

生2：严格来说，这不是孔子的书，而是孔子学生写的书，这部伟大的著作记录了孔子和弟子的对话。

师：有谁能背几句？

生：学而时习之，不亦说乎？

师：这是《论语》开篇第一句话，哪位同学知道它的意思？

生：学习并且经常实践，这也是很快乐的事情。

师：学习写作，关键要把老师讲的方法运用起来，这样学一点儿用一点儿，这是很快乐的事情。这次我们学习记录对话，让写作变得更容易。我们每天都在对话，有心的同学记录下来就是精彩的文章，这不是很有趣吗？

【点评：导入，从聊经典开始，明确学习目标，引发积极的学习情感和期待，一举多得。】

二、了解对话，明确意义

师：西方也有一个非常著名的老师，他是西方文明的奠基者，名叫苏格拉底。他经常在街上游荡，看见有一点儿文化的人，就追着提问，交谈。他的学生柏拉图把这些交谈写下来，编成书，其中最著名的一本书叫《理想国》，被称作“哲学大全”。哲学是爱智慧的学问，这部书的影响，可以说仅次于圣经。可见，学会听，学会记，学会把对话变成作文，也可以成为杰出的思想者。刚才老师介绍了哪两部作品？

生：《论语》《理想国》。

师：这两部作品共同的特点是什么？

生1：都是老师讲，学生记录。

生2：都是对话。

生3：都是伟大的作品。

【点评：继续介绍经典，东西对比，进一步明确本次习作的意义。】

三、出示对话，学会对话的四种形式

师：写文章，其实很简单，学会听，学会记，也能写出很好的文章。今天，我们学习对话，就是帮助大家更好地记录生活，记录课堂，记录学习的故事。

师：下面我们先来看一则笑话：

雪天，秀才、县官、地主、樵夫四人在一所破庙里躲雪。

秀才看见纷纷扬扬的大雪，诗兴勃发，吟了一句：“大雪纷纷落地。”

县官一心想做官，学会歌功颂德拍马屁，想起“瑞雪兆丰年”这句话，赶快接上第二句：“都是皇家瑞气。”

地主有吃有穿，有钱有势，不管刮风下雨反正不愁吃、不愁穿，便摇头晃脑地接上第三句：“再下三年何妨。”

樵夫每天上山砍柴，碰着下雪天，山路滑难走，砍柴非常困难，听说要下三年雪，气得火冒三丈，于是破口大骂：“放你娘的狗屁。”

师：这则对话，它围绕什么内容展开？

生：下雪这件事情，不同的人有不同的想法。

师：在形式上有什么特点？

生：一个人说的话，成为一段。

生：说话的内容要用引号表示，“说”的后面加冒号。

生：表示说的词语很多样。有“吟了一句”“接上第二句”“接上第三句”“破口大骂”等表示说的词语。

师：总结一下大家的看法：

1.表示说话的词语很多，比如：问、说、表白、道出、说明、叙述、表示、指出、点名、描述、告诉、转告、陈述等；

2.对话一般用引号和冒号表示；

3.对话可以自成一段。同时对话一般围绕一个话题展开。

师：我们再看一段考试前同学的对话：

“喂，你说，这次考试难不难，我真有点儿害怕。”李由边说边皱眉头。

钱英不回头，满不在乎地说：“没什么，都久经考场了，又不是头一回。”

“你呀，还是认真对待吧。”李由拍拍钱英的桌子，“这次考试是为家长会准备的，意义不一般！”

“啊……”

师：话题内容是什么？

生：考试前，围绕即将进行的考试而表达心中的想法。

师：这四段对话在形式上有什么区别？

生：第一句，說话的内容在前面，说话的人在后面；第二句，说话人在前面，说话的内容在后面；第三句，说话人在说话的内容中间；第四句没有提示语，只有说话的内容。

师：这是对话的四种基本形式，在标点符号上要注意区别。

第一种：“……。”XX说。说的后面是句号。

第二种：XX说：“……。”说的后面是冒号。

第三种：“……，”XX说，“……。”说的后面是逗号。

第四种：没有提示语。

【点评：用有趣的故事和学生熟悉的生活话题引出对话的四种形式，既提供了示例，又增加了趣味。】

四、范文引路，明确写对话内容

师：下面的一段对话，节选自名著《达·芬奇密码》。哪位同学知道这本书？

生：讲的是一个艺术馆馆长死了，留下破案的密码，教授带着助手破解密码，找到凶手。

师：这本书有很多关于美术、密码、科学的知识，下面节选的片段就是关于数学的一个知识点，看教授和学生如何对话的。

他忽然产生了一种幻觉，仿佛自己又回到了哈佛大学，站在教室的讲台上讲解“艺术中的象征”，在黑板上写下他最喜爱的数字：1.618。

兰登转向台下众多求知若渴的学生，问道：“谁能告诉我这是个什么数字？”

一个坐在后排的大个儿的数学系学生举起手：“那是PHI。”

“很好，PHI，1.618通常被认为是世上最美丽的数字。早期的科学家把1.618称为黄金分割。艺术、植物、动物甚至人类都体现这一数字。”

“等一下，”一名坐在前排的女生说，“我是生物专业的学生，我从来没有在自然界中见到过黄金分割。”

“没有吗？”兰登咧嘴笑了，“研究过一个蜂巢里的雄蜂和雌蜂吗？”

“当然。雌蜂总是比雄蜂多。”

“对。你知道吗？如果你将世界上任何一个蜂巢里的雄蜂和雌蜂分开数，你将得到一个相同的比率。”

“真的吗？”

“是的，就是1.618。”

兰登说着，放出另一张幻灯片——达·芬奇的著名男性裸体画。

“达·芬奇是发现人体的结构比例完全符合黄金分割率的第一人。你们所有人，男生和女生，试试看，用身高除以你们肚脐到地面的距离——1.618。用肩膀到指尖的距离，除以肘关节到指尖的距离，又得到了1.618。用臀部到地面的距离除以膝盖到地面的距离，又可以得到1.618。再看看手指关节、脚趾、脊柱的分节，你都可以从中得到1.618。朋友们，我们每个人都是离不开黄金分割的生物。”

班上的女生都满脸笑容。

师：对话人物有哪些？

生：教授和学生。

师：谁是主角，谁是配角？

生：兰登教授是主角，学生是配角。

师：对话的场景在哪？

生：哈佛大学讲堂。

师：对话主题呢？

生：兰登老师讲了黄金分割，黄金比例。围绕着世界上最美的数字1.618，讲了它在生活中的运用。

【点评：再读名著，增加示范性。】

五、结合课本，创意习作

师：这学期的教材，我们认识了哪些人物？

生1：笑笑、闹闹。

生2：王熙凤。

生3：诸葛亮。

生4：周瑜。

生5：老班长。

生6：瑞恩。

师：你愿意找谁对话，选择一两个对话的对象。准备聊什么？在哪里聊？请大家想一想，并小组交流一下。

（学生思考，小组讨论）

师：哪位同学来说说自己的想法。

生1：我准备和王熙凤聊聊时装，王熙凤的打扮已经不合时宜，让她到购物公园，我给她导购。

生2：我喜欢诸葛亮，想和他聊聊草船借箭，让他说说当时的想法。场景可以设在茶楼，或者小船上。

生3：我计划和瑞恩谈谈我的梦想，听听他的建议。

师：同学们的创意非常好，谈论的话题最好是自己熟悉的，一个人讲，一个人提问，还可以安排一个搞笑的，注意对话的四种形式，对话可以独立成段。

【点评：把习作引向学过的课文，与课文中的人物对话，可谓神来之笔。既降低了写对话的难度，又增加了趣味。借用教材，又不拘泥于教材，给了学生习作的自由度和创造的空间。】

【总评】

读完钟老师的习作教学课例，完全颠覆了我对习作指导课的一贯印象。我觉得，这一课例有这样几个特点：

一是教学目标简明。习作课是教学生如何表达的。对话是表达的一种形式，写好对话是小学生应该掌握的一项表达技能。本节课的教学目标就是学会围绕一个话题写好对话，注意对话的四种表达方式。目标集中、明确。

二是老师教得巧妙。从经典出发，激情引趣，引出学习任务，一下子抓住了学生的注意力。再看表达知识的教学：老师选用了一个有趣的小故事，让孩子们明白了什么是人物对话的话题；从孩子们的生活里截取教学内容，使孩子们清楚地了解了对话的四种形式；老师又从名著里节选片段做示范，帮助孩子们写好这次习作。整个过程简简单单、清清楚楚、轻轻松松。更为巧妙的是让孩子们和课文中的人物对话，一下子使习作有了丰富的内容。钟老师之所以能教得这样巧妙，得力于他丰厚的积累，从《论语》《理想国》到《达·芬奇密码》，古今中外，上下五千年经典，钟老师都了然于心，正所谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。还有那些民间故事，钟老师信手拈来，自自然然，妥妥帖帖。

三是学生学得轻松。整个课例读下来，老师没有说教硬灌，学生没有被生拉硬扯，学生是习作课的主人。一节课，孩子们在聊经典、听故事、读名著中，自己明确了本次习作的任务和要求，自己发现总结了表达的知识，自己进入有趣的创意思考和写作。从学生当堂习作的情况来看，教学目标达成度高，创造性思维得到了锻炼。

四是注重读写联动。阅读教学从读学写，习作教学以写促读。本课例非常注重读写联动。从读学写，是课例采用的最主要的教学策略，而聊经典、选名著片段，无疑会激起孩子们读经典、读名著的热情。我敢肯定，这节课后，一定会有那么几个孩子找来《论语》，找来《理想国》，找来《达·芬奇密码》一睹为快，也一定会有那么几个孩子去进一步了解孔子、了解苏格拉底……也会有那么些孩子再去读课本，看看课文中还有哪些人物可以和自己对话，写出更为有趣的课本人物对话记。这正是这一课例所散发的独特魅力之所在。

总之，钟老师这一课例启发我们：习作教学的资源无处不在，习作教学并不难。小学习作教学之所以会成为很多人的老大难问题，是因为我的老师自己的底蕴不够、积累不足，课程、资源意识不强。

附学生课堂作文：

我和课本人物对话记

五（1）班 陈鹏程

早晨，我悠然自得地坐在一张长椅上。一位身材瘦小的老人走了过来。紧接着，另一位肥胖的老人也过来了。

我打量着他们，竟然都穿着长袍，头上还戴了顶鸭舌帽。肥胖的老人一脸忧闷，但全身上下都金灿灿的。我恍然大悟，他们不就是晏子和楚王吗？

我一脸疑惑地问：“楚王，你为何一脸郁闷，难不成有什么解决不了的问题？”

楚王叹了口气说：“如今楚国有一起盗窃事件，虽已有怀疑的团伙，但他们个个都非常讲义气，不肯露出半点儿蛛丝马迹，这该叫我如何是好啊？实在找不出盗贼，或倘若找错了人，还对我楚王名声不好啊，也会造成不公的影响！”

我皱着眉头说：“是啊，这可就难办了。"

“我倒是有一个方法。”一直默默不作声的晏子说，“不知道大王可否愿意听我讲？”

楚王转悲为喜，说：“你能有什么妙计，我愿意洗耳恭听。”

“是啊，你能有什么好方法呢？”我也凑合着说。

晏子理了理胡子，机智地笑一笑说：“假设先用妙計审问犯人，说同伙已经招了，还不快点儿从实招来，他肯定会招的。”

楚王一拍大腿说：“我怎么没想到？这个高见实在是太机智了。”

我也对晏子的机智和聪明感到佩服。于是大声称赞道：“果然是人才啊！”

晏子谦虚地说：“过奖了。”

楚王也万分感激地握着晏子的手说：“这次多谢你的帮忙，出了这么一个妙计。”

晏子也握了握手说：“大王，不必客气。"说完就跟楚王和我挥手告别了。

通过这次的相遇，我收获了对话的好处。同时让我懂得了遇事要多和亲朋好友商量，才能找到更好的解决方法！俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”我们学习当中也一样，遇到困难，要多讨论，多借鉴，才能更好！