数字化教学资源在英语教学中的应用

高爽

摘 要：21世纪伴随着信息科技和经济的飞速发展，社会各个领域在计算技术、网络技术和多媒体技术的推动下取得了突飞猛进的发展，教育信息化和数字化教学资源的使用水平成为教育现代化进程的重要标志。本文阐述了数字教学资源在英语教学中的重要作用，并针对实践中存在的不足展开分析说明，提出提高数字化教学资源在英语教学中应用水平的有效措施，以提升英语教学质量和效率，使学生达到综合运用语言的能力目标。

关键词：数字化；教学资源；英语教学

一、在英语教学中应用数字化教学资源的概述和重要意义

数字化时代开启了人类历史发展的新历程，数字化教学资源是信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。按照《教育资源建设技术规范》数字化教学资源包括网络课程、课件与网络课件、声像资料、电子教案、数字化素材库、网络课题等内容，数字化教学资源的类型可分为网站资源和软件资源。

英语作为一门实用学科，数字化时代英语教学资源相对其他教学资源更加丰富，数字化教学资源对英语教学产生了深远的影响。与传统英语教学模式相比，数字化教学它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，具有简单可知、较强的时效性、智能性、互动性和灵活性。英语数字化教学资源的应用主要表现在语音教学、词汇教学、语法教学等方面。利用数据库丰富的信息资源进行英语教学和指导学生学习，能够引导学生在寻找和处理信息的过程中通过自主、合作、创造提高学生观察力、激发学生兴趣，丰富学生想象力，拓展学生思维空间，全面提升学生的听、说、读、写、译的综合能力。

二、数字化教学资源在英语教学现状和存在问题。

（一）重视程度不足

部分学校对数字化教学资源的教学应用认识不全面，在数字化教学资源的财务、物力、人力方面资源配备难以满足现实要求，缺乏对数字化教学理论和方法的培训和实践指导，把主要精力放在学生成绩分数的测评上，使得英语教学缺乏实践性和真实性。

（二）教学手段陈旧，数字化教学资源流于形式

部分教师缺乏数字化教学资源应用的理念和技能，沿袭原有传统教学模式，不注重语言环境的创设，或者机械呆板的使用多媒体设备；忽视教师的主导地位和学生在课堂教学中的主体地位，教学中以教师讲授为本，缺乏有效互动，难以对学生实行有效的指导；教学手段单一，难以适应不同学生的发展需求，不能因材施教、分层教学，难以实现个别辅导。课堂教学一潭死水，缺乏生机和活力，占用学生学习、思考的时间，学生处于被动学习状态，不利于数字化教学资源的有效利用。

（三）教师应用数字化资源水平不高

英语学习需要一个长期的基础知识的积累和巩固，一方面，教师缺乏运用数字化教学资源的理念，仅把数字化资源运用当作一项上级分配的任务，缺乏积极的教学构思和创新思维；另一方面，英语教师大多数英语教师的课件制作水平不高，单纯根据教案把教学内容简单播放，大篇幅的复制书本上的内容，不能充分发挥出PPT的优势；不能有效结合教材利用数字化教学资源设计英语教学过程和训练方式，，不合理地使用英文影片视频，在影片内容的选择、影片的背景介绍和观后的讨论的方面缺乏有效的教学设计，不能有效提高学生的英语语言能力。

三、数字化教学资源在英语教学中的应用策略。

（一）重视数字教学资源在英语教学中重要性

多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其它教学手段无法相比的作用。学校和教师要高度重视数字教学资源在英语教学中的重要作用，重视多媒体课件英语教学的效果，优化资源配置，在数字化教学的硬件配置、软件购置、人才培养、维护开发上加大管理力度，学校要为英语数字化教学提供良好的资源环境和应用氛围，要加大对英语教师多媒体技术的培训力度，保证数字化教学资源应用的有效开展。

（二）加强教师数字化教学资源应用水平

教师是英语数字化教学资源与教学策略恰当结合的关键要素，教师要重视自身素质的提升，主动学习先进的学习计算应用技术，广泛借鉴积累有效的教学经验，用先进的教学模式来指导自己的教学，提升利用数字化教学资源的教学能力。

1.教师要在课前要精心组织，科学设计，针对教学目标有针对性地选择、制作提高学生兴趣，学生喜闻乐见的的数字化教学资源题材，建立文本、图像、动画、音频等各种媒体教学信息的逻辑连接，以提高教学提高效率，活跃课堂气氛；教师要在教学实施过程中选择恰当的数字化教学模式，发挥数字化教学优势，根据自己的意图、设想、要求来制作具有自己风格的数字化英语教学应用方案，为学生提供相关的英语文化背景知识；在数字化教学资源运用后设计讨论题目，以加深学生对教学资源的理解。

2.教师要重视学生的主体地位。以人为本，分层教学，针对不同学生的学业水平、能力特点等个别差异，设定分层的教学目标、教学考核评价标准；多媒体资源可以让英语情景再现，利用多媒体教学资源的信息多面性，充分调动学生的各种感官参与学习，对学生采取一定频率的重复深化記忆，加强理解，提高记忆牢固度，提高学生学习的投入性和记忆的质量，给学生提供了合适的、合理的教学环境，帮助学生提升信息素养，完成英语知识结构的构建。

（三）提升学生应用英语数字化教学资源的积极性

多媒体教学就可以把各种教学方法紧密结合起来，数字化教学为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，充分培养学生自主学习的能力，鼓励学生利用通过搜索引擎查找答案、借助网络进行拼读、词汇、语法、听力的学习、利用论坛平台等共享资源解决学习中的问题。引导学生拓宽英语学习渠道，鼓励学生根据自己的学习特点主动在英文电影、英语歌曲、沙龙表演、比赛演讲等活动中创设情景；在教学设计中增加互动环节，给予学生表扬与鼓励，树立了学习信心，促进学生以饱满的学习热情投入到英语学习中来，对学生进行个性自主练习，引导学生进行个性化的探究学习，让学生学会利用网络的特殊性发挥自主学习能力，高效获得知识；采取跟读、模仿、问答、角色扮演等专项训练，促进学生思维的发散与拓展，培养学生英语综合能力。

（四）完善教学模式，合理运用多媒体资源，提升英语课堂教学效率

多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其它教学手段无法相比的作用，为英语教学的多样化、生动化的手段。

1.教学手段的多样化。多媒体教学改变了传统教学中单一的知识输出模式，把各种教学方法紧密结合起来，使学生合理运用多种感官来理解知识，从而能够深入掌握知识。在英语数字化教学中要打破空间、时间的局限性，综合利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，充分调动学生的听觉、视觉等感官意识，多层次、多角度、直观形象地给学生展示知识力争为学生创设良好的英语学习环境；教师要广泛开展教育网络平台的任务型教学，教师在平台上布置问题，学生自主在网络上寻找答案，使英语教学更高效，提高学生全面发展的能力。

2.创设英语学习情景。创设情境教学是多媒体教学的一大亮点，创设情景能让学生置身于真实的环境，感受真正的英语语言的魅力。教师要重视教学实践中学习情景的创设，针对英语教学内容的不同设计不同的应用性强的学习情景，提高英语学习的交互性、交际性，培养学生口语的能动性，通过生动有趣的对话，动感新颖的Flash动画，开拓视野的视频，在情景训练创设轻松、活泼、有序的课堂，使学生把单纯的词汇、句子、文章的理解延伸到英语学习方法的掌握上，调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生贴近实际，感受文化差异的魅力，促进学生英语交际能力的提升，达到高效课堂的目的。

四、结束语

现代教育技术知识信息容量大，数字化教学资源在英语教学的广泛应用具有必要性。新形式下，学校要重视数字化教学资源的重要性，强化教学模式的调整；教师要与时俱进，加强自身数字化资源应用水平的提升，提升英语教学质量和效率。

参考文献：

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[2]刘春霞. 数字化英语教学资源的开发与应用研究[J].环球市场信息导报， 2013 （15）.

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