基于核心素养的小学英语作业设计

刘涵

小学英语课堂处处渗透着美的教育，课堂上教师流露的一举一动，教学过程的每一个环节，作业的设计……都可以散发出美的“讯息”，无形之中给学生渗透美育。通过渗透美育，使学生对教学形式和教学内容产生浓厚的兴趣，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。《新课程标准》指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能的过程，又是他们陶冶情操，拓宽思维的过程。教师应该在课上合理利用各种教学资源，并且注重课后作业的多样性，从而提高学生的学习效率与兴趣。谈到学习效率，我们都知道作业是学生学习中必不可少的一部分。本文笔者就自己课堂教学中英语作业的设计谈一谈怎样提高学生的兴趣与效率的。如何在作业设计中渗透美育的。

作业是课堂教学的延伸和补充。作业对于学生巩固课堂上学到的知识、综合运用所学语言的能力；对于教师检查自己的教学效果，更好地指导学生学习，都有着重要的作用。传统的教学模式是习惯让学生抄写英语单词、做大量习题、背诵英语句型、课文等。不能否认，这些作业有助于学生对知识的巩固，对培养学生英语语感有一定的作用，但作业缺乏趣味性与新颖性，长期让学生做这样单一、枯燥的作业，势必会打压学生的积极性与学习英语的兴趣。那么，如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应该传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣乃至学习英语的热情。作为一名英语教师，应在新课程理念的指导下，根据学生地心理、兴趣、爱好、结合和科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时，享受学习英语的快乐。以中年级段学生为例，为了让学生对英语作业感兴趣，我在以下几个方面做了探索：

一、讲究趣味，激发学生兴趣

根据中年级学生生理和心理的特点，我经常把“玩”渗透到作业中来，让学生能够在玩中学，学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。如学习三年级上册Unit5 Lesson16 有关天气这一课后，我教授孩子们制作pocket book ，要求学生回家自己制作一个口袋书，将一星期的天气分别记录在口袋书的每一页，并用简笔画配上图，文字方面的则是要求学生记录每天在不同的天气下穿不同的衣服以及这一天去做的事情。提示学生可用到Its ____on ____. I can put on my____ .I can _____这些句型。一星期以后，我讓孩子们分享自己的口袋书，并以telling diaries的形式与同学们分享自己的周记，学生的兴趣极其高涨。类似这样创新性的英语作业设计，激发了学生的主动性与创造性。

二、注重实践，体现英语作业的“活度”

《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的品格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知的能力。小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常给他们布置任务型作业，鼓励他们参加实践活动。比如，调查、采访、生活英语大搜索等活动。当学生经过四年级下册Unit6的学习之后，要求学生了解一些关于室内外活动警示语的说法，我就会组织学生开展“生活英语大搜索活动”，让学生留意、收集和摘抄生活中公告标志牌上的英语。学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语，比一比谁记录的最多。最后让学生筛选出日常生活中最常用的标识语，比如：No Litter！ No Photos！ Be careful！ Be quiet！ Keep off the grass！ 等等张贴在相应的地方。这样的任务型作业，既丰富了学生的课外生活，又熟悉了很多日常用语。

当学生学习四年级上册Lesson21课句型How much is it？ How much are they？后，我让学生独自或跟随父母去调查商场内物品的价格情况，记录下商品的英文名称和价格，制作成价格表。当学生学习职业、兴趣、爱好等话题时，我会要求学生以采访的形式去调查家人、同学或朋友。类似这样具有启发性和趣味性与实践性的作业，既能满足学生们的求知欲，又能让学生在课堂所学在真实交际中灵活运用，提高英语口头表达能力，增强自信心。

三、体现层次，满足不同学生

教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层”作业策略，让不同层次的学生选择适合自己的那组作业，摘到属于他们自己的“果子”。这样一来，基础好的学生能更好的锻炼自己的学习能力，而基础差的学生也能联系所学内容，实现能力的逐渐提升。比如，日常在布置口头作业时，作业一般分为三个层次，一是能够读对话，没有明显的语音错误。二是能够有感情的熟读对话。三是能够并能够自由结组创编并表演对话。再如，不止一起作业网时，我也会对班中不同层次的学生有不同的要求，班中“弱势群体”可只选择跟读课文，那么水平较高的同学在此基础上也要将趣配音作业和绘本阅读作业完成，通过奖励学豆来评价学生作业的效果。不同层次的作业得到不同的奖励，班中的“弱势群体”与“强势群体”都能从中获得成功的体验。

总之，小学阶段的英语教学，应重在激发学生的英语学习兴趣，使之初步建立学好英语的自信心，体现出作业中的“美”。为了学生的可持续发展，少走弯路，少流汗水，就需要教师用心浇灌付出努力。在布置作业时，教师需要充分地考虑学生的兴趣爱好，基础水平以及学生的主体地位，满足学生对英语学习的需求，全面提升布置作业的水准，尽情绽放每一次作业的光彩，不断帮助学生实现英语能力的提升。