中学语文教师应该重视课程资源的开发和利用

俞登贤

一、要善于发现课程资源

语文课程资源丰富多彩，但缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力，中学语文教师要有一双识别、发现课程资源的慧眼。要练就这双慧眼，要求语文教师首先要明确语文课程资源究竟包括哪些东西。语文课程资源由语文课程的要素来源和语文课程的实施条件构成。语文课程的要素来源，主要包括语文知识、技能、经验、活动方式及方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素。语文课程的实施条件是指直接决定语文课程实施范围和水平的人力、物力、财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于语文课程的认识状况等因素。语文教师最认可的是语文教材这种课程资源，大多数教师能很好地用教材。其实，更多的语文课程资源是教材以外的资源。只要我们具备课程资源意识，就能够随处发现语文课程资源。如语文知识，除了教材中有丰富的语文知识外，我们所生活的环境中到处都有语文知识。广播、电视、网络就不必说了，连偏僻的乡村也蕴涵着丰富的语文知识。春节期间，农村家家户户贴春联，不仅贴在大门上，就连粮仓、猪圈、鸡窝等地方也要贴上写好了的红纸条，红纸条的内容有五谷丰登、六畜兴旺、鸡鸭成群等等。这里有丰富的语文知识，包括词汇、书法，表达等。但是，有几个中学语文教师把这些当作语文课程资源了呢？很多语文教师压根就没有把日常生活中经常用到的语文当作课程资源，而这些恰恰是最鲜活的语文课程资源。在各行各业都越来越重视资源的今天，我们中学语文教师更加要练就一双识别和发现语文课程资让语文课程资源充分发挥其作用。

二、要重视开发课程资源

首先，我们要重视课程资源的开发。比如说春联，我们也知道这是一种语文课程资源。但是，这种资源在校外，有待我们去开发。如果我臂]不重视课程资源的开发，那么春联还是春联+它不会成为中学语文的课程资源，我们必须挖掘春联的价值，然后，再去开发它，使它成为真正意义上的语文课程资源。笔者的做法是，根据所教班级学生的情况，把学生分成春联内容赏析组、书法赏析组、民俗探究组、创作组等各种学习小组，以学习小组的形式，开展以“春联”为主题的语文综合性学习。学生在活动的过程中，对中华传统文化有了进一步的了解和深厚的感情，对春联内容的吉庆祥和留下了深刻的印象，春联的工整对仗美有了感性的认识，对中国特有的毛笔书法有了一定的鉴赏能力，对中华民族的传统节日——春节有了更加深刻的认识和了解，达到了全面提高学生韵语文素养的目的。其次，我们要找到课程资源与学生知识经验的对接点。哪些课程资源能够为中学语文教学服务，哪些课程资源能够起到提高学生语文素养的作用，我们要做到心中有数，然后才能有的放矢地去开发它。比如，青海民歌是很好的语文课程资源，但是不能全部搬来给学生，其中也有一些不适合学生的东西，这就需要我们教师合理地开发它。还有一些语文课程资源是从反面为学生提供了学习的资源，教师要合理开发它。比如，大街小巷到处都有各种招牌、广告牌、店牌等等，不少的牌匾上都有错别字。我们可以让学生把这些有错别字的牌匾收集起来，再来改正错别字，然后，反馈给相关的人，达到规范使用汉字的目的，从而杜绝以讹传讹，误人子弟。由此可见，课程资源的开发十分重要。中学语文教师不但要具备发现课程资源的慧眼，更要具备开发课程资源的能力。

三、要充分利用课程资源

首先，语文教师要采取开放式教学，拓宽学生学习语文的渠道。语文学习是母语的学习，语文学习的外延几乎与生活一样宽广，生活是语文的大课堂。以前，中学语文教学习惯于将视野封闭在狭小的教室里，长此以往，学生渐渐远离了美丽的自然、多彩的社会生活，造成学生习惯于在教师的教鞭下，用程式化的词句去诠释所见、所闻、所感，他们于是开始讨厌语文，憎恶将生活贴上标签的课本，出现了学生说假话、写假作文的普遍现象。这是教师不会利用语文课程资造成的后果。其实，生活博大迷人，无时不在向我们展示其魅力，读书看报，新鲜事不断，美文妙言俯拾皆是，看电视，逛商场，一幅广告就是一首动人的诗……只有充分利用好这些课程资源，松开学生的手脚，鼓励他们走进社会、走进生活，用课堂内学到的知识、方法去观察社会、观察生活、学语文、用语文，才能把课内、外有机地结合起来，开创语文教学的新天地.而开放式教学鼓励学生走出课堂，走出校园，走向丰富多彩的社会。其次；语文课堂要做到变“手段单一”为“综合利用课程资源”。“一根粉笔一张嘴”是不少中学语文教师教学的工具，这在根大程度上斟约着教学效率的提高。教学活动是借助于归定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。可以说，不断地把人类在社会生产生活中创造出的新技术、新设备加以改进滨海运用于教学活动中，这是人类进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。综合利用各种课程资源，到全方位为教学服务，可以全面提高教育教学质量。比如教学《爱莲说》，可以采用以下四种方式：一是现场观看荷花；二是对照课文赏析荷花；三是进入网络用语言或图画交流对荷花的理解，并描绘荷花；四是召开“荷花”朗诵会，让学生朗读课文或举办有关荷花的诗会。这四种设计要用到图书、音像、信息技术、杜区资源等各种教学资源；大大提高了课堂教学效益，有利于学生语文素养的培养。

语文课程资源的开发和剩用对于转变语文课程功能和学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者，从而激发学生学习的积极性和主动性。语文课程资源无处不在，语文学习的范围几乎与生活一样宽广，只要有人的地方就是学习语文的课堂，教师应合理开发和利用好這一资源，让学生得到可持续发展。