浅谈教师的教学语言修养

张帅

教师的教学语言修养，是当前课程改革的需要，是增强教师教学时吸引力、凝聚力的需要。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术”。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的教学语言修养提出了很高的要求。

教学语言风趣幽默的课堂活跃，教学语言科学严谨的课堂严肃，教学语言贫乏的课堂沉闷。教师教学语言的优劣，直接关系教学效果，关系学生成长。因此，教师应重视锤炼教学语言，使教学用语规范、生动、富有吸引力。

多年来，作为教师专项技能的教学语言并没有引起教师的广泛注意，特别是在推进课程改革的过程中，一些教师的课堂教学用语陷入了种种误区。

一、教师的课堂教学用语陷入的三个误区

誤区之一，学生活动比讲解更重要，因此不再重视课堂讲解语言的锤炼。我听过一节课题是“青春期生理、心理的变化”的心理课，整节课都在安排的课堂活动中进行，学生异常活跃，但是教师的讲解语言不到位，教学目标没有落实。

误区之二，多提问题就是发挥学生的主动性，“满堂灌”变成“满堂问”。课堂上，教师问题设计过多、过滥、跳跃性强，使得绝大部分学生只记住了问题，甚至有的学生连问题也忘记了。

误区之三，评价即表扬，不能批评，教师评价语言廉价、贫乏。恰当地使用鼓励性语言，有助于鼓励学生建立自信，积极地投入学习。但是，靠频繁的使用“很好”、“非常好”等词语强化来维持学生的学习行为，往往不利于激发学生的内在学习动机。

此外，在一些教师的评价语言中，还残存着对学生不够尊重的声音，如一些教师偶尔脱口而出的“这么简单的问题，你怎么就学不会呢？”“你怎么这样笨呢？”等。

二、教师教学语言的特点

1.规范科学

首先，教学语言的规范科学是对教师的最基本要求，包括语音正确，吐字清晰，语调丰富，语速、音量适中

其次，规范科学的教学语言要求教师力求做到，思想无谬误，知识没差错。对知识的描述和界定要肯定、准确、科学。

2.精炼准确

教学语言的精炼准确应体现在切中要害，言简意赅，合乎逻辑。内容上要符合以旧带新、从表及里、由浅入深、循序渐进、有因有果，从具体到抽象的认识规律。

3.生动幽默

生动幽默是取得良好课堂效果的法宝之一，应体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。切忌有粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。

4.激发思维

教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣，而且应激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气，这是教学语言要达到的最高境界。

三、教学语言的类型

1.引入阶段的教学语言

俗话说，好的开端是成功的一半。因此引入环节的教学语言必须简明扼要且具有启发性，既要做到激活学生已有的知识，又能激发起学生的求知欲望。时间不能过长，一般不应超过两分钟。用精辟语言吸引了学生的注意力，激发学生的学习热情。

2.讲解阶段的教学语言

在课堂讲解阶段，学生很容易产生人在教室心在外的现象。要避免这样的现象教师必须运用形象、生动、幽默的教学语言，把学生带入到教学情境之中，并非一味地使用“安静”“认真听”“别睡觉”“做笔记”等要求命令的语言达到表面上稳定的课堂秩序。

3.课堂小结的教学语言

课堂小结是课堂教学的一个重要环节。本阶段的教学语言不仅要精炼准确，而且要高度概括本节课的主要内容，促使学生准确把握所学的新知识，帮助学生完成课后作业，争取达到“课已尽，趣未尽”的效果。

四、提高教师教学语言修养的建议

1.教师应精心锤炼自己的教学讲解语言，使其准确、清晰、生动。作为教师特别是青年教师可将自己上课中所使用的所有用语写在备课簿上，反复斟酌，精心打磨，去掉无效用语，提高语言的准确性。

2.教师要对课堂准备提出的问题进行筛选，使所提问题突出教学的重点和难点，减少提问的随意性，减少无意义的提问，同时要注意控制提问的频率和节奏。

3.教师要认真研究自己的评价语言，使其准确得当、丰富、恰如其分且具有针对性。教师对学生的评价要充满真诚与宽容，让学生在评价中充分地认识自我、发展自我、超越自我，发挥评价语言在促进学生学习和成长的作用。

五、丰富教师教学语言修养的要求

1.语言的纯洁性

做到在教学中，用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切和蔼，使学生听后能接受教师的教诲和传授的知识，达到启迪心灵、陶冶情操，给学生美的享受。

2.语言的准确性

做到在教学中，用语要观点鲜明，语意清晰，发音准确，遣词得当，包含真情实感。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进学生的记忆里。

3.语言的激励性

做到在教学中，努力把活生生的灵感和思想贯穿到自己的语言中去，使“情动于中而言溢于表”打动学生的心，使学生产生强烈的感染，感到有一种信念的力量浸透在自己的心里，产生巨大的激励。

4.语言的启发性

做到在教育教学中，语言要丰富，含蓄幽默，富有魅力，让学生置于语言美的环境和气氛之中，兴趣盎然，思维敏捷，达到事半功倍，柳暗花明的作用，从而收到良好的教学和效果。

教师的教学语言必须要有马克思一般的沉思，列宁一般的简洁，拿破仑一般的果断，罗斯福一般的机智，萧伯纳一般的幽默，周恩来一般的和悦，做到旁证博引而不芜杂混乱，学生听后条条是道，清澈如流水，使学生耳目一新。

当然，语言是一门科学，又是一门艺术，我们要想达到取之不尽，用之不竭，呼之即出，信手拈来，是很难很难的事，但只要我们记住著名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”这句话，知道“学而优则士，士而优则学”的理儿，加强学习，注意积累，肯定会使自己的教学语言修养提高的。