最美丽 最儿童

2018-10-13 10:24胡霞
课程教育研究·学法教法研究 2018年31期
关键词:美的美术创作

胡霞

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2018)31-0297-01

情境教育作为我国颇具特色的教育理论虽然缘起语文教学,但通过多年的实践研究发现,它可以作为一种情境教育学派,运用到各领域教学。情境美术通过优化美术教学情境,优化情境美术教育策略,促使儿童形成初步的感受、欣赏、理解艺术作品的能力,并建立起初步的健康审美价值取向,从而实现儿童审美情趣的启蒙教育,本文结合大班美术活动《水中花》试述情境美术教育的美育实践成果。

一、童心是最美的画作

著名画家毕加索曾经说过:我用一生的时间学习向孩子那样画画。每一个孩子都是天生的艺术家。

并非每个孩子都将会成为一个有成就的艺术家,但是艺术能给他们带来满足与愉悦,可以丰富所有孩子现在和将来的生活。艺术创作是孩子触摸这个世界,表达内心独特想法的一种途径,必将是遵从内心的,符合天性的。然而传统美术教育中,孩子们被要求听讲解、看示范,被评价“画得像不像”,这些藩篱阻碍了他们发现美、体验美、感受美和表现美的步伐。而情境美术教育追求的不是跟名作范画丝毫不差的逼真模仿,追求的是给予孩子一个宽容而温暖的环境,给予他们适切而可行的材料,给予他们自由而自然的支持。在老师的期待下,他们开心地放任情绪,对各种事情产生独特新颖的想法,并使用多种材料进行艺术创作,人人都化身为毕加索。

课堂实录:

师:看,这些图上有什么?

幼:哇,好美呀!

幼:好像跟以前看到的画有点不一样。

师:看了这组图片,你有什么感觉?

幼:太美了,上面好像有只正在开屏的孔雀!

幼:我看到了美丽的海底世界,有各种各样的海草,还有珊瑚和小鱼。

师:你们关注到了画面上的色彩和形象,还有了这么多有趣的想法,真有意思!还有谁来分享一下自己的看法?

幼:我觉得那一幅上面是彩色的麦穗儿!

……

在大班情境美术《水中花》活动中,教师首先呈现了一批作品,并提出问题:看了这些作品,你们有什么感觉?你从画面里发现了什么?为什么?欣赏的重点在对作品整体风格的感受和对形的想象上。一开始孩子们可能还羞于说出自己的想法,但在看到同伴的发现后,想象的火苗就此被点燃,他们的发现和解读越来越多,他们的想法越来越独特,甚至同一幅作品会出现不同的解读……这是一件多么有意思的事情!遵循着内心的感受,遵循着自己的认知,不同的孩子对相同的作品读出了不同的味道!那一抹色彩,可以是你眼中的彩虹桥,可以是他眼中的孔雀开屏,也可以是她眼中的那片花海……

二、画布是最美的绘本

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。艺术作品是表达个人特性的一种方式,每一幅作品都显示了每个人运用独特方式表达的所想、所感和所理解的内容。幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造和表达美的萌芽。

世界在孩子的想象中,充满着奇异的色彩,就像童话一般,而情境美术教育就给他们提供了表达独特想法的机会,因此“说画”成为情境美术教学的必要环节。以“说画”代替传统美术教学中的教师“评价”;以“我画的是……的故事”代替“这一幅画得像不像”。每一个孩子都是天生的大师,每一个作品都是一个充满惊喜的创造,所以在作品赏析过程中,在教师的引导下,孩子们发现了自己作品中蕴藏的美,更是在对形成的图案进行联想后,充分发挥自己的想象力进行畅想。于是,抽象的图形从不同角度观看有了不同的联想,不同的孩子对相同的图形有了不同的联想,孩子们逐渐发现了其中隐藏的趣味,一个个鲜活的故事在画中诞生。教师在尊重儿童、聆听表述的过程中,逐渐走进了孩子们丰富的内心世界。在那里,有天马行空的想象,有甜蜜或悲伤的记忆,有天真浪漫的小确幸,有温馨动人的小故事……

课堂实录:

师:作品完成了,感觉怎么样?你们的作品里都藏了些什么故事呢?

幼:在神秘的太空,入侵者和地球守卫者发起了战争。叭叭叭,轰轰轰……

师:这是一个勇敢守护家园的故事,有意思!

幼:我画了一朵美美的小花儿,瞧,它还有许多好朋友,他们一定是在开生日宴会吧!

……

孩子们争先恐后的举手想向大家介绍自己的画作,他们对自己的创作是那么的欣赏和喜爱。孩子们对画面的解读新奇、有趣,他们用无尽的创想完全颠覆了成人对画作的理解。在赏画、读画、说画中,孩子们共同评价,共同鼓励,获得心理的愉悦;在欣赏、交流、讲述中,孩子们再次思考,再次创编,提升创造性思维能力的发展。“说画”,让老师更懂孩子;“说画”,让孩子更像孩子!

三、成长是最美的旅行

每个幼儿心里都有一颗美的种子。《指南》中指出:幼儿艺术学習的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。

孩童的视界,因生活地域和经验的原因,常常很有限。然而,由于情境美术教育的介入,他们对世间万物有了独特的解读。《水中花》活动中的湿拓画起源于中国,后经丝绸之路流传到土耳其,现已成为土耳其所独有的一种画法。湿拓画画法简便、色彩绚丽、图案天成,非常适合幼儿进行创作。教师通过媒体了解到这一信息后,敏锐的捕捉到题材的艺术性和可塑性。活动中,教师通过作品图片、作画视频等方式,引导孩子了解了这个遗失已久的古老艺术。画作一播出,孩子们就止不住的惊叹:太美了!接下来的创作视频更是让孩子们跃跃欲试;终于到了创作时间了,孩子们的架势丝毫不输大画家,画了一张又一张;还自豪的说要把作品送给家人,送给朋友……

日本著名教育家、画家鸟居昭美说过:绘画和语言一样,是一种表达方式。它不能简单地用技巧作标准,更不能限定好了一个框框去填满,而是要基于生活所见所闻,因为真实、感动、触发灵感而创作表达。有趣的创作方式,绚丽的湿拓画作品成功激起了孩子们的创作灵感,情境美术教育活动《水中花》已经帮助孩子们打开一扇发现世界的门。通过这扇门,孩子们感受到艺术的美好;领悟到创作的真谛;享受到成功的快乐。

带着发现的眼睛,载着美好的梦想,儿童开始了人生这次充满未知的“旅行”,享受每一刻的感觉,欣赏每一处的风景,在“旅行”中自我发现,在“旅行”中逐渐成长。

本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题《指向儿童审美情趣启蒙的情境美术教育实践研究》成果。

猜你喜欢
美的美术创作
创意美术
好美的雾
创意美术
创意美术
《一墙之隔》创作谈
创作随笔