心理学在部队教学中的应用

王满喜

【中图分类号】G40【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0288-01

部队教学主要包括训练教学和文化课程教学，科学、规范的教学既能够让官兵遵守教学纪律规范，又能使自身的素养品质得到提升，对培养合格的军人至关重要。培养高素质的军事人才，就必须在教学方法和手段上进行全方位的改进，但部队教学由于其教学内容的特殊性，在实际教学过程中就对教官提出了更高的要求。心理学与我们的生活密切相关，在部队教学过程中，如果能将心理学运用其中，官兵定能很好的获取教学内容，教官亦能高效的完成部队教学的任务和目标。

一、心理学在部队教学中应用的意义

心理学是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学，如今已经渗透到各个领域并得到广泛的运用。根据部队教学的特点，合理运用心理学的原理，对于提高部队教学效率，构建教官与官兵之间的良好关系，激发学员的学习兴趣有着不可替代作用。

传统的部队教学多为填鸭式教学，教官以在有限时间内完成教学任务为目标，而不考虑实际教学结果，亦不关心学员的学习情况，官兵也只是教学内容的被动接受者，兴趣在逐渐被消磨，久而久之学习的热情也消失殆尽，形成不可扭转的恶性循环。人的活动由思想控制，心理学专注于研究对象的心理活动，在部队教学过程中，如果教官能够运用心理学提前做好功课，根据课程的特点以及各学员心理活动的差异，安排课程的内容，得到的效果一定比刻板教学好很多。同时知识传授只是教师教学任务中的一部分，更重要的是要让学生正确认识自身的人生价值，而知识则是其实现人生价值过程中的一项必备工具，心态起到了支撑作用，关注学员的心理状态因人施教更好的符合了教育的根本理念。

二、通过应用心理因素激发官兵的学习热情

教育应该突出人的主体地位，强调发扬人的本性，激发人的内在潜能，启迪智慧，养成长久的兴趣和爱好，树立正确的价值观，为后续发展打下坚实的基础。教育心理学里的人本主义学派对于学习者自我个性和价值的展现予以支持，认为教学是一个制约学习者自我价值展现的过程，最合理的方法是营造一个良好的情境，让学生可以在相对宽松、欢乐的氛围中进行学习，充分发挥学生的主观能动性。学习是一个学习者自我价值展现的过程，学生才是学习的主体，教师应该明确自身的引导者作用，为学生营造学习氛围的同时，帮助学生消除学习的压力和负担，敢于表达自身的看法，激發创新力。

兴趣是最好的老师，激发官兵学员的学习兴趣，是每一位教官应该思考的问题，学员的兴趣得到激发，教学的效率也会相应得到提高，教学场所不再是教官一个人的舞台，官兵学员也可以参与其中主动学习，兴趣可以使每位官兵主动搬起学习途中的绊脚石，学习将是一种乐趣而不是任务。对于官兵而言，接受各种各样的教学是军队生活中必不可少的一部分，训练教学多强度大枯燥乏味，久而久之官兵会产生抵触心理，这是教官应该及时捕捉到个别学员的心理变化，可以提供渐进式的训练内容，同时面对训练枯燥的现实，教官可以寻求新的训练方式，比如增加团队合作的成分，增加趣味锻炼的内容，在愉悦轻松的氛围中得到训练，如何把这种兴趣转移到部队训练中来，这才是部队教学中的关键所在。作为教官，需要不断寻找让学生真正接受并喜欢上该课程的方法。在文化课期间，大部分学员会觉得无聊而更倾向于玩手机看视频等等。对此，教管可以将其积极的心理元素利用起来，并且课堂相结合，课堂多一些视频展示，多一些有趣的互动，增加一些课外的实际体验，激发大家学习的兴趣，这也是心理学和教育科学结合的希冀所在。

三、应用心理学构建良好的学习环境

人类在学习过程中并非只是单纯的记忆过程，而是在记忆过程中进行主观意识加工，在原有基础上进行创造。所以教师应该突出学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，培养学生良好的自主学习能力，掌握更多的知识，提升学习能力。由此看来，部队教学中应该注重教官与官兵之间的交流，合作学习共同解决学习中的问题，真正发挥教官的引导作用，提升学习成效。

在部队教学的过程中，如果想要保证教学活动高效率、高质量，必须要具备愉悦、民主和轻松的教学情境，这是教学的首要因素。在这个因素中课堂气氛和学生积极心理潜质得到了最大化开发，教管所表现出开朗的心理和情绪直接影响着学生的心情释放。开展教学时，教官需要将学生和自己的积极心态调节到最大化，再融入到实际教学中去，为教学活动的顺利开展提供良好的心态环境，使大家在学习过程中展示积极、乐观和愉的心态，可以大大加强学习的效率，教官也可以在快乐的心态下完成教学任务。

四、运用心理学消除官兵的困惑

学习需要日积月累不断更新，不断面对困难迎接挑战，部分官兵在学习以及训练的过程中必然会面临很多困难，无论其出现在心理还是身体上，如果没有得到很好的疏通，久而久之必会影响官兵的身心健康。心理学由于主要研究心理活动的变化以及对行为产生的影响，在这种情形下就发挥了作用，针对这一情况，教官在实践教学时可以运用心理学等教学方法，积极地对学生进行有效的调节。当官兵在学习中出现消极心理时，教官可以通过运用消极心理学的相关知识对官兵进行心理疏导，消极心理学关注研究对象的消极面，比如愤怒、焦虑、抑郁等心理体验以及行为障碍等，曾经发挥过巨大的作用，对人们战胜消极情绪、恢复健康心理做出了重要贡献。教官可以站在更加宏观的角度了解不同心理学教学方法的具体作用以及相关要求，针对性地采取相应的解决对策处理不同的问题，比如对于一些较为自负的官兵来说，教官必须要加强对其的引导，给予其相应的批评，使其能够保持清晰的头脑，对自己有一个更加客观以及真实的认识，明确个人在声乐学习过程之中的不足。另外对于一些存在自卑心理的官兵来说，为了能够有效地帮助官兵突破这一心理困境，教官必须要把以人为本作为重要的教学理念，给予官兵更多的帮助以及爱护，使其能够感受到教官对其的关怀，从而主动地和大家建立一个良好的信任关系，在更加宽松且自由的学习环境之中不断地提升自我，发现自己的优点。

学习过程中会面临很多困难，许多官兵之所以难以达到学习或训练效果主要在于个人缺乏一定的学习自信心，自卑感导致个人在实践学习的过程中出现了许多的畏难情绪，因此教官必须要站在更加宏观的角度，在维护官兵自尊的前提之上指出其不足，并为其提供能改正的方向以及方法，要求其采取有效的手段积极地处理各类不良情绪。另外如果官兵在实践训练的过程之中出现了许多的不足，教官可以在指出其错误的基础之上，为其提供更多心理调节的方法。

每一位官兵的学习能力以及教学背景都不同，因此教学实践的过程之中教官可以结合官兵的不同心理特点对其进行有效的引导，保障官兵能够有一个更加平稳的心态，尽量避免盲目冲动以及各种异常心理，对于一些缺乏意志力的官兵来说，教官需要以心沟通为主，帮助其找出并认识自己的不足。

五、结语

现阶段，在教学中应用心理学知识教学已经成为一种趋势，并且该教学模式已经取得良好的效果，可以使教学效率及质量得到显著的提升。部队教学中教官在运用心理学知识的时候，需要将立足点站在官兵身上，确保心理学知识教学的科学合理性，继而使大家情感得到激发，帮助官兵积极地意识到个人的潜力，有效突破机械模仿的不足，真正地实现自主学习，另外教官还需要结合教学的实践要求，不断促进教学空间的有效改进，保障教官能够拥有更广阔的视野，实现自我定位的明确性以及准确性，只有这样才能够真正为官兵的全方位发展营造良好的外部环境。