浅谈小学数学案例教学存在的问题及改进对策研究

2018-10-13 10:24张燕华
课程教育研究·学法教法研究 2018年31期
关键词:案例教学教学方法数学

张燕华

【摘 要】案例教学通过实际案例来向学生展示数学情景,让学生能够通过实际案例来进行数学能力的提升,提高数学教学的质量。但是,由于一些现实原因,例如目前实践案例选取的不合理,学生参与度不高,以及相关的教学体系问题,让案例教学的作用没有完全的发挥出来,这极大地影响了学生的专业水平进步,导致当前案例教学的水平有所局限。笔者根据相关文献,从案例教学法在小学数学中的应用进行讨论,并讨论如何将案例教学进行更好的应用,以此来提高数学教学的质量和水平。

【关键词】案例教学;数学;教学方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2018)31-0262-01

当前,为了提高数学教学的水平,提高学生的实际应用能力,提高小学生的学习兴趣,教师会进行大量的案例教学讲解,通过案例教学来进行数学教学质量的提升。纵观当前的数学教学现状,大部分的教师在进行案例教学时都还存在一些缺漏,不管是在案例的讲解上,案例题材的选择上,亦或者是在课堂的把控上和学生情绪的调动上都还存在着一些不足,而如何来进行这些缺漏的补救,进行教学水平的提升,则成为了提高数学教学质量的关键。

一、数学案例教学现阶段存在的问题

1.案例题材选择方向问题。

案例教学主要是为了提高学生的数学应用能力,将复杂的数学问题简单化,让学生能够更好的理解数学知识,掌握数学题型。因此,在进行相关的案例题材的选择时,就需要选择一些具有典型性的,简单易懂的案例。但是,一些教师在进行案例选择时往往没有把握安利的难度,导致学生无法理解,或者是案例过于简单,学生没有学习的兴趣。这些因素让教学案例既不突出、也不合理,自然也就不能发挥案例教学的作用,无法达到预期的教学期望。

2.教师对课堂的掌控能力不佳,无法激发学生的积极性和主动性。

案例教学要想发挥其效果就需要教师有极高的课堂掌控能立,能够实现师生之间的高效互动,能够充分的调动学生参与到案例分析中来,让学生积极的、主动地去进行安利的分析与探讨。但是,目前大多数教师在进行案例讲解时往往更加注重知识点的讲解,却忽视了与学生的互动,没有调动学生的情绪和兴趣。小学生的理解能力较弱,而且注意力易分散,一旦学生处于一个较为被动的接受状态,数学教学就无法取得较好的效果。

二、数学案例教学的组织实施

教师根据教学现实来进行教学内容的组织规划,进行案例的选择。在进行案例选择时,教师可以通过网络资源进行帅选,也可以从相关的合作企业进行搜集,当然,教师也可以根据教学内容来自主设计。在进行案例的准备时,必须要确保案例是符合现实逻辑的,是与小学生的知识架构所匹配的。案例既不能过于简单,又不能过于复杂,必须要与小学生的学习水平是匹配的。同时案例也必须要具备针对性和典型性,能够将数学的重要知识点都囊括进来。在案例准备完成以后,要进行教学设计,例如问题的假设、知识点的解读,教学时间的分配等,要让课堂教学能够完全的覆盖到当堂的知识面,让课堂教学内容充实又充满活力,也需要充分的对课堂进行规划,提高课堂的容错率,让教学更加的灵活。案例教学需要给足学生讨论时建。教师在进行案例的解读之后,就需要引导学生进行思考和讨论,让学生分组对提出的案例进行分析討论,让学生自己去主动地解决案例问题。由于小学生的自控力较弱,在该环节教师需要积极的去进行引导,观察学生的讨论情况。讨论结束后,学生需要对该案例进行总结。

三、数学案例教学的组织实施的改进策略

1.选取更加适合的教学案例。

对于案例教学来说,学生是教学的主体,而案例则是教学最有力的工具,同时,案例也是整个案例教学中最为重要的组成板块,要想提教学的质量,提高学生的数学学习水平就必须要提高案例的质量。首先,需要扩宽案例获取的渠道,不仅要充分的利用网络资源,不断地的进行案例获取渠道的扩展,通過案例获取渠道的扩宽来提高案例的实时性和典型性,筛选优质案例来进行教学。案例的内容及要包含经典的数学问题,还需要包含一些新题型,囊括数学的重要知识点,提高案例的实用性。

2.进行评价机制的优化。

为了提高案例教学的效果,需要让学生评价机制更加的立体,更加的全面,教师出了要对学生的成绩进行评价外,还要对学生的案例教学参与度、讨论成绩、课堂成绩以及教师评价和学生评价进行综合的考虑,对学生进行全面的、立体的评价,提高评价机制的合理性。其次,要完善教学评价体系,对教师的教学水平进行综合测评,不断的提高教师的专业水平,加强教师的个人能力,让教师在这种立体的教学评价机制中认知到案例教学的重要性。

四、结语

小学数学教学对于小学生的后期发展有着重要的作用,为了提高教学的有效性,就需要将案例教学法引入到小数数学教学中。而为了更好的进行案例教学的组织实施,就需要提高教师对课堂的掌控力度,提高对案例的筛选,并且建立更加合理的评价机制,通过多种手段来进行案例教学环境的优化,提高案例教学的水平,提高数学的质量。

参考文献

[1]李红娟,刘伊,余莉娜.本科数学课程案例教学存在的问题及改进对策研究[J].现代交际.

[2]朱清贞,刘冰灵,汪建敏.《数学》课程案例教学及教学方法研究与实践[J].金融教育研究,2016,(02):73-79.

[3]邵春燕,刘晓燕,刘惠萍.基于独立学院的“数学”案例教学[J].中国管理信息化,2016,(05):243-245.

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