小学数学解决问题方法多样化的研究

曹宁宁

【摘 要】小学数学是一门非常重要的学科，它能够培养小学生的逻辑思维能力、发现问题、探究问题和解决问题的能力，因此，作为一名小学数学教师，应当认真研究小学数学问题解决方法的多样化，这样有利于调动学生的数学学习积极性，提高小学生解题的效率。本文详细分析了小学数学问题解决方法多样化的现状和意义，然后提出了实现问题解决方法的多样化具体措施。

【关键词】小学数学；解决问题；方法多样化；研究

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0279-02

引言

数学一直以来都是学生学习时期的主要课程，也是学生学习的重点内容。在小学阶段，我们不仅要让学生理解掌握数学方面的一些基础知识，还应该重视培养学生的逻辑思维能力。因此，教师要对学生的数学思维进行开发，使学生熟练掌握解决数学问题的多样化方法。

一、小学数学解决问题方法多样化的含义及价值

解决问题方法多样化分为四个阶段：分别为独立自主完成解决问题能力的阶段；在与其他同学的讨论下解决问题，并从不同的方向、角度看待同类问题的阶段；对于同学提出的解决问题的方法、依据自己的思维进行判断，探索出自己的解析问题的高效方案；能够自主阐述自身探索数学问题的思维程序，并提出有建设性的问题。小学数学解决问题方法的多样化是指小学生通过自己的生活情景、思维模式、方向引导、知识水平，选择了具有差异的解决问题的方式，这既涉及到问题的理论，也联系了实际。这样多样的方式，形成了小学数学解决问题方法的多样化。

目前小学生处理数学问题方式多样化主要以全班同学为目标，不仅仅局限于学习好的学生，所以针对的人群更广泛。因为小学生的思维是最活跃的，不会被外界的条条框框所束缚，所以通过集体交流与讨论的方式，学生能够发散思维，使思维得到对比和提升，而每位同学也可以从讨论中选择最适合自己知识水平和能力的解决问题的方法。小学数学解决问题方法多样化，需要老师根据班级的整体水平和个体差异，因材施教，整合学生的多方面的结论，给学生提供更加丰富的探索空间，因此可以说对于老师的教学要求更高，老师在教学过程中要充分让学生参与进来，使学生充分沟通交流，提供更好的学习氛围的环境。

二、现阶段小学数学解决问题方法的情况

从现阶段的小学数学解决问题的情况来看，多多少少都还存在一些问题，具体表现在：小学生解决问题的能力不是很强，解决问题的方法比较单一，一般就是用固定的思维模式来解决实际问题。造成这一问题的原因主要有：第一，在课堂教学中，教师并没有转变自己的教学理念，只是在理论上遵循阶梯方法多样化的原则，但在实际的而教学中，还是运用单一化的模式进行教学，导致学生的思维方式也比较单一，而且主要是对教材进行教学，不会适当的拓宽学生的知识面。第二，教师的教学目标有所偏离，一般只让学生学习掌握基本的数学知识，没有重视培养学生的学习能力，虽然学到了一些基本知识，但并不会灵活运用，只会套用一些固定的解题方法，限制了学生创造性思维的发展。第三，小学生在解决问题的时候，只会用单一的方法进行解答，不会把多种方法融合在一起。例如，在解决传统的“鸡兔同笼”这个问题时，学生只想到怎样用数字计算出来，不会想到用方程式来解决。

三、小学数学解决问题方法多样化的策略

1.创设问题情境，调动小学生学习积极性。

教学情境的创设是每一位教师都必须具备的基本能力之一，它既能够活跃课堂氛围，又可以调动学生的学习积极性，从而实现小学数学解决问题方法的多样化。经过调查研究显示，有一部分小学生十分害怕学习数学，他们觉得数学非常枯燥且计算量较大，小学生的这种恐惧心理不利于多样化解题教学的顺利开展。面对这种情况，小学数学教师应当为学生创设有趣的教学情境，然后调动小学生的学习积极性。这种方式有利于加深小学生对数学知识的理解，提高学生解决问题的能力。

2.将数学问题与现实生活相结合。

现实生活中随处都是数学问题，如装修房子需要计算房间的铺地板砖和墙砖数量的时候，而往往很多学生即使学了但一到实际中就是一片茫然了，好多人是很常见的在“纸上做题”，这样的例子数不胜数，所以教师在教学时要和生活中的数学问题相联系，能让學生更直观更实际的思考问题。比如，在教学长方形和正方形周长时，教师可以让学生数数教室里铺的方砖，想想和教室地板这个大长方形周长之间的关系。又有学生可能会想到魔方，那么教师就要把正方形周长问题放在魔方这一具体实物上，让学生联想魔方的样子，假设魔方中一小部分的边长为1厘米，一块魔方的一面由9个不同的正方形组成，学生就可以数小正方形边数来确定正方形周长，或者将小正方形边数乘以12，又或者将大正方形的边长乘以4，算出正方形周长。让学生根据实际生活的经验对问题进行多角度的分析，提高小学生学习成绩。

3.加强学生的体验。

老师要结合数学知识点来选择相适应的教学方法。比如，我们可以通过实验的方法来教学，加强学生的体验，发散学生的思维，让学生在实验的过程中不断探究和思考找到解决问题的多种方法。举个例子来说，在学习“不规则石块”的计算时，就可以让学生动手进行实验。教师要提前准备实验课用的不规则石块、水、玻璃容器和量尺，在学生动手实验的时候，有的学生先把不规则石块放在玻璃容器之后再倒水，也有的同学先把玻璃容器里倒好水再把不规则石块放进去，运用这两种方式都可以计算出不规则石块的体积的。绝大多数学生都会对实验很有兴趣，就会积极地去进行实验操作，在这个过程中，就会加深学生对所学知识点的印象，也培养了学生实践操作的能力。

结束语

综上所述，小学数学问题解决方法多样化的研究具有十分重要的意义，教师应当认真研究小学数学教材，提高自身的数学专业知识，然后通过创设有趣的问题情境、巧妙的提问、现代化信息技术等方式来激发学生的数学学习兴趣，培养小学生一题多解的能力，最终真正实现素质教育。

参考文献

[1]徐素娟.小学数学解决问题多样化研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017：5.

[2]王金秋.探究小学数学解决问题方法的多样化[J].中国高新区，2017（14）：77.