放飞想象创造美

李凤

【中图分类号】G632【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0276-01

“别人没有想到，我却想到了；别人想到的，我却做到了；别人做到的，我用不同的方法也做到了。”无所不能的信息技术广泛助力于课堂教学，借着教育部开展的“一师一优课，一课一名师”活动，我的课堂教学活动“动手做（二）”经历了一级一级的评选，最终获得部级“优质课”的荣誉。这个过程使我快速成长，让我的数学课堂也因信息技术的恰好介入更加生动美丽！用文字记录我对这节课的研究和思考，与大家一起分享，共同进步。

教学内容：义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元“动手做（二）”

教学基本策略与设计思路：

在读懂“空间与图形”这部分教学内容，充分了解一年级学生认知发展规律的基础上，“动手做（二）”这节教学活动中，我准备这样做：

一、借助信息量大且图文声并茂的多媒体课件与视频，尽情展示人们在日常生活中玩七巧板的活动。丰富的情境给学生呈现了一个现实的、有意义的且富有挑战性的活动材料，激发生活经验，使他们在现实情景的感知与动手操作活动中体会空间与图形，为形成空间观念打下基础。

二、使学生亲历“做数学”的全过程，提供“做”的空间，指导“做”的方法，享受“做”的喜悦。在“说一说，认一认”、“摆一摆，比一比”两次探究活动中帮助学生认识七巧板，建立表象；再通过“拼摆平面图形”、“模仿拼图”、“创造拼图”三次动手操作活动，提高学生的动手操作能力、空间想象力和创造力，帮助学生获得一些初步的数学实践活动经验。

三、数学是绚丽多姿的，“空间与图形”这部分知识就充分表明了数学学科一种独特的美。在这一系列动手做的活动中，我想要带领学生去欣赏、去体验、去领悟来自数学的美和数学的魅力，帮助学生获得审美体验，提高审美能力。

四、有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这节数学实践活动课倡导“自主探索、合作交流”的学习方式。教学活动中，既有分工，又有合作；既有自己的独立探索，又有同伴之间的交流与讨论；既培养学生的合作意识，又不断提高学生的空间思维水平。

教学目标：

1.认识七巧板，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平形四边形。

2.利用七巧板拼摆平面图形并创造性地拼摆其它图案，发展创新意识，培养学生的动手操作能力、空间想象力和创造力。

3.使学生获得一些初步的数学实践活动经验。通过与同伴的合作交流，培养学生的合作意识，获得良好的情感体验；通过了解七巧板的来历，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：能用七巧板拼摆平面图形并创造性地拼摆其它图案，培养学生的动手操作能力、空间想象力和创造力。

教具、学具：慧课系统、实物展台、多媒体课件、七巧板若干副、白纸

教学过程：

一、欣赏故事：守株待兔。（学生博客）

二、认识七巧板。

师：今天的数学课，老师给大家带来了一个新的玩具“七巧板”。守株待兔这个故事中的种田人、兔子、树就是用七巧板拼成的。

1.初步感知，建立表象。

（1）说一说，认一认。

师：“仔细观察七巧板，你有什么发现？它由几块板组成？有几种颜色？里面有哪几种你认识的图形呢？”看一看，摸一摸，初步认识平行四边形。

（2）摆一摆，比一比。

师：“七巧板里哪种图形的数量最多？”“我们一起把三角形从七巧板中请出来。摆一摆，比一比，说一说你有什么发现？”

2.介绍七巧板的来历。

三、拼摆七巧板。

1.拼平面图形。

（1）拼正方形。说说你是怎样拼的？都用到了哪几块图形？还有不同的拼法吗？

（2）拼三角形。独立完成，利用慧课系统展示不用的拼法。

你能像我这样拼吗？试一试。

（3）拼其它平面图形。你还能拼出其它我们学过的图形吗？

2.模仿拼图。

（1）欣赏用七巧板拼出的各种图案。这些图案像什么？它用到了哪些图形？

（2）选择一个你最喜欢的图案，照样子拼一拼。

（3）向同桌介绍你拼出的图案。

3.创造拼图。

（1）创造拼图。

[片段一]：

师：“做个小小的设计师，动手拼一拼，比比谁的作品最有创意。”

把课堂还给学生，这部分的时间完全属于学生！给他们一个自由组合、自由想象、自由学习的“自由世界”，讓每一个孩子都能投入其中大胆创作，这应该是学生最期待最喜欢的环节吧。创作活动中，孩子们热情很高，他们有的在静静地思考，有的激动地说出自己的主意，有的分工合作拼摆着，或是站着，或是坐着，或是走动，整个课堂就是最欢乐的海洋，是学习活动的发展与升华。果然，孩子们丰富的想象力给了大家很多的惊喜，也给他们自己带来了满满的成就感！他们的作品都各有特色，有机器人、蝙蝠侠、火箭、天宫二号、各种人物等等。有的小组合作拼出了小河，河上有桥，河里有鱼，岸边有房子，他们还起了好听的名字“美丽的家”；还有的小组拼出了“爸爸带我放风筝”这样充满温馨，富有意境的作品。

（2）作品欣赏。

[片段二]：

师：“孩子们，你们的想象力真丰富，能拼出这么多有创意的作品，老师佩服你们！老师将你们的作品拍照展示，你可以看屏幕，也可以自由走动去欣赏其他小朋友的作品，或者向别人推荐你的作品。”我的话音刚落，孩子们纷纷走出座位，迫不及待地去推荐自己的作品，让老师拍照上传或是观看别人的作品。看来，大家都想展现美！

《动手做（二）》这节课是有关平面图形的教学，课堂得到了无所不能的信息技术广泛助力，契合本课教学目标，使得教学重难点得以突破，让课堂变得简单、快捷又高效。我利用课件、投影、ipad等技术支持，有效引领学生开展学习。课堂现场把学生设计的作品用ipad直接拍照上传展示，直观形象，引人注目。实时呈现到显示屏以供师生集体观摩评价，既有利于大家观察与比较，培养他们的求异思维，又满足了孩子们的表现欲，增强他们的自信心，从而形成一种积极向上的学习氛围，激发强烈的学习兴趣。通过对作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，提高了审美想象力、审美情感活动能力和审美评价能力。在点评作品中，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化，发挥了评价的激励作用。

（3）全班交流。

四、欣赏七巧板作品。

五、总结收获。

七巧板真神奇，只要你敢于大胆想象、乐于动手创造，它就会变化无穷，给我们创造一个奇妙的世界。让我们在即将到来的数学节中去再次见证七巧板的魅力吧，下课。

[片段三]：

“老师，快来看看我的作品。”一个孩子跑过来拉住我的手。“老师，还有我的。”，“这是我的”……下课的铃声响了许久，孩子们仍然围绕在一幅幅美丽而富有新意的作品前久久不肯离去。

没有丰富的想象力就没有创造，更谈不上创新。在“动手做（二）”这一教学活动中，老师就力争创设了这样一个新课堂：数学学习中，让每一个孩子在“玩”中“乐”、在“乐”中“思”、在“赛”中“比”、在“比”中“悟”，在五彩的童年生活里尽情地张开想象的翅膀，创造出更多地数学美！