整得其适 合得其所

吴旭勇

【摘 要】随着信息技术的不断革新，我们的生活和学习不断信息化，也使得小学英语教学与信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性、高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，课堂反馈及时化，数据分析细致化，师生互动、生生互动、人机互动的交互性，不断磨合信息技术与学科整合的融合点，有意识地培养学生的信息素养，从进一步提高课堂教学效率。

【关键词】信息技术；融合；有效

【中图分类号】G620【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0252-01

社会生活的信息化，也使得小学英语教学与信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性、高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效率，提升学生的学习的兴趣。

一、充分利用多媒体系统，奏响声音、图片、动画的协奏曲

1.视听觉有效协调，提升语音教学实效性。

英语语音课需要文字、图象、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官。它不仅能吸引学生的注意力，更好的激发学生学习英语的兴趣，还能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使孩子们积极主动地投入到学习中去。在大脑左半球抽象思维和主管视角、空间的大脑右半球形象思维相互作用，提高学习效率，又能为教师控制学生注意力，提高教学效果提供有效的工具。

2.配音系统打分制，提高跟读模仿有效性。

不同的人物，相同的情境，采用不同的教学方式和表达方式，教学效果截然不同。在英语对话课中，要积极营造自然的语言情境，让孩子们进行交流，发生真实的语言对话。在课堂中播放相关的语音辅导材料，进行模仿性练习，并有意控制节奏（重读、轻读、连读、失去爆破等），纠正语音错误（正口型，调舌位），跟准语调。在编写新的对话时，孩子可以把自己编的对话录起来，发到班级微信群，让同学一起来听、一起评价、相互监督，让作业变得更加有趣。

二、运用网络资源，更新阅读方式彰显语言学习生活化

我们的学生在中文语境下学习英语，缺乏真实的英语语言环境和氛围，学生的听说能力因此受到很大的障碍，而大量的信息网络资源恰到好处的弥补这一不足。

1.与教材话题相匹配，开展课内阅读。

英语学科不像语文学科，各个年级都有很多的必读书目，孩子们都能根据自己的喜好来选择阅读书目。而英语学科有较多的限制，阅读书目的选择需要老师帮助完成，对学生的阅读要求也相对较高，没有一定的词汇量学生读不懂文章。老师利用网络资源，选择与我们教材相匹配的阅读材料供学生阅读，当学生遇到不理解的单词可以到网络上查阅，可以查到发音、中文解释等，帮助学生阅读。

2.走出教材联系实际，开展拓展阅读。

老师要鼓励学生进入www.4english.cn等英语网站进行学习，里面有实时英语新闻、电子图书故事、动画故事、电影乃至各种各样的听力练习，语言丰富，形式多样。学生根据自己的水平可以听英语新闻，了解天下事；看电子图书，加强认读，开阔视野；看动画故事、电影，提高兴趣；也可以进行听力练习，检测自身的听力，同时提高听力。

三、积极运用信息技术，突显学科融合的交互性

运用信息技术整合英语课堂教学，利用信息技术系统辅助教学，充分体现课堂教学的交互性、实现学习方式的个性化。从教师的教学方式上来讲，使得教学更加方便快捷，栩栩如生，利用网络提供的信息资源环境学习，突破了教材是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量；对学生而言，学习无处不在，使学生不再只是学习教材上的内容。充分利用身边的学习资源，在课堂中实现师生互动、生生互动、人机互动，提高学习效果。

1.系统推送题目，体现练习设计个性化。

在课堂教学中，老师在系统设计一些题目，准备题库。根据教学实际情况用系统推送功能，给不同层次的学生推送相对应层次的题目，老师可以任意组合题目，真正体现练习设计的针对性和有效性。学生在ipad上直接答题，实现人机互动，然后结合学生的答题情况进行反馈，把错误的题目利用希沃白板的软件系统进行同屏对比分析，进一步提升课堂教学效果，有效融合信息技术，让技术为课堂服务，为学生服务。

2.图形统计结果，体现评价反馈具体化。

反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。传统教学反馈速度慢，致使教学效率较低；而利用信息化教学则可避免以上情况出现。学生答题结束，系统在佛那个批改，马上对学生的答题结果进行分析，绘制图形，以条形统计图或者是以圆形统计图的形式展示，统计可以具体到个人，让数据在图形中体现，看起来一目了然。

结合我们小学英语的学科教学特点，在实际教学中运用信息化教学可以突出重点，帮助教师突破难点，引导教师对所教的内容进行反思与回顾，然后结合学生反馈回来的信息及时有效地做出调整，对不同层次的学生做出具体的指导，争取做到课堂问题尽快解决。

四、深刻了解信息技术，培养学生的信息素养

新时代的学生不仅需要较强的学科素养，更需要信息素养，各学科的综合素养等。在教学中积极培养学生获取分析、加工（包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题）和利用（包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等）信息的知识和能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时提高学生对信息内容的批判与理解能力。

1.更新学习方式，培养学生掌握信息时代的学习方式。

海量的网络信息，不断改变了我们的学习方式。学习方式从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。学习场地也不再是单一的教室，而是学习场所无处不在。新的学习方式要求学习者必须能够利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习，在海量的资源中会选择适合自己的学习资源，进行实践创造的学习。

2.改变学习观念，培养学生终身学习的态度和能力。

积极培养学生学科整合的能力、驾驭学科知识的能力，获取、利用信息资源的能力等。專家说：“信息技术不会淘汰人，然而用技术的人一定会淘汰那些不用技术的人”。信息技术不仅会改变我们的生活，更会改变我们的课堂，我们作为老师更要做信息技术的使用者和掌控者，和学生们一起做学科融合的实践者，走在信息技术变革的前沿，一起去探索新型的课堂教学模式，做学科建设的引领者、探索者，把信息技术与小学英语学科教学有效整合，整得其适，合得其所。

参考文献

[1]英语课程标准.

[2]陈丽.《信息技术与课程整合》.

[3]马宁，余胜泉.《信息技术与课程整合的层次》.

[4]王桂英.《多媒体语音系统在英语教学中的应用尝试》.

[5]王庆媛.《信息技术与小学英语课程整合的实践与反思》.