初中语文课堂教学中的师生互动研究

徐美苓

【摘 要】在任何学科的课堂教学中，都离不开师生的互动环节，随着教学改革的不断深入，这种师生的交流逐渐受到了越来越多的重视，它有利于培养学生的主动探索精神，活跃课堂气氛。本文主要通过对初中语文课堂教学中的师生互动问题进行研究，分析课堂互动中存在的不足，积极寻求应对策略，最终建立起初中语文课堂教学中的有效的师生互动体系。

【关键词】初中语文；师生互动；课堂教学

【中图分类号】G632【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0186-01

强化师生互动教学是提高语文教学效率的重要途径。教师要创设良好的心理环境，即让他们消除上语文课的顾虑，少担心多思考。让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，把学习的主动权交给学生。传统的教学是教师讲学生听的单向信息传递的封闭式的孤立系统，教与学往往是在一种控制与被控制的状态下进行的。这种教学看似平静有序，实际上在平静的背后，隐藏的是学生学习的非自主的无序状态。理想的课堂教学，必须使学生从被动的接受状态转变为富有激烈的参与意识的主动灵活的接收，形成教与学相协调的动态的和谐的有序状态。作为教师，首先应该发扬教学民主的精神，不要用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。因此，要向学生提出不要迷信老师，要独立思考，消化知识的观点，鼓励学生勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于发表不同于老师的见解。对于学生发表的不同见解，即使是错误的，也不要简单否定，而是引导学生找出问题的答案，即让学生自己通过合作、探究、比较、判断等找出问题的答案，然后教师进行点评、鼓励。对于学生的意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子。通过学生的质疑，教师可以通过及时得到的反馈来了解和训练学生的思维能力，教师本身也得到了不少提高；而且也调动了学生的积极性，培养了他们学习语文的情感和良好的学习品质。因此，初中语文课堂应该对师生互动的教学项目进行重点研究。在当今的语文课堂教学中，学生和教师在互动交流方面还存在很多不足，学生与学生之间的交流也比较少，师生互动的存在机械性等问题依然存在。

一、初中语文课堂教学中师生互动的问题

1.教师对课堂师生互动理解偏差。

课程改革倡导互动的课堂教学方式，于是，互动成为部分教师追求的时髦，但是任何理论在付诸实践时，如果不加以辩证的理解和思考而照搬硬套，就容易走入极端。一部分教师过分追求课堂的活跃性，认为师生互动就是单纯的对话、交谈，从而将互动的内容和目的作用都忽视了，这种认识表明了教师对课堂互动真正内涵的理解不充分，造成了语文课堂教学在开展互动交流时的导向错位问题的发生。另一方面，师在设计课堂交流的问题时，也存在一定的不足，在交流过程中教师起着主导性的作用，对学生进行课堂提问和课堂讨论，学生只需要机械的接受，不需要进行太多的思考就可以对问题进行回答，答案一般也是特定的，而不是开放性的，学生的思维只停留在“是什么”的层面，所需要的思维能力是能够在书中找到答案，而没有更深层次的思考“为什么”的问题。这种现象一方面体现了课堂互动达不到预期效果反而占用了学生的自主思考的时间，另一方面体现了师生互动的被动性和机械化，互动的结果缺乏更加深刻的教学意义，对学生的学习和成长并没有太大的帮助。

2.师生互动中的形式主义和主体地位的缺失。

有的课堂互动活动由于活动形式专业性要求较高或过程较复杂，给学生的活动造成一定困难，学生不得不花较大的精力应对活动形式的需要，注意力发生转移，活动也就达不到理想的教育目标。课堂教学中的互动交流时间应该配合语文课程的实际情况进行调整，不应该喧宾夺主，占用学生太多的思考时间和消化知识的时间，这样的课堂容易造成学生的过度兴奋，反而会降低学习效率，达不到课堂教学的目标。在传统的课堂教学过程中存在教师教课为主学生认真听讲为辅的教学模式，新的课程改革对这一现象进行的新的规定，要求课堂教学中教师需要把主动权交还给学生，学生不再只是单纯的被动接受知识的个体，而是课堂教学中的一个认知群体。在师生互动过程中教师应该多听取学生的问题，然后提供充足的思考和探讨的时间。

二、初中语文课堂教学中师生互动的有效策略

1.增强语文课堂上师生的互动意识。

在语文的课堂教学中教师应该将更多的主动权交给学生，改变过去单一、呆板的课堂互动形式，在学生自主学习的基础上可以增加小组讨论的环节，增强师生互动的课堂效果。在这一过程中教师不再是简单的课堂管理者，而是成了师生互动环境的创造者和引导者，充分认识到学生在互动交流中也是存在很大的能动性的。教师提出问题后，需要留给学生相互讨论和独立思考的时间，然后根据学生的回答开展互动交流，教师总结学生的看法，指出学生理解存在误区的地方，鼓励学生进行开放性的解答，实现师生互动课堂的学生的主体性。

2.增加教师对师生互动教学的理解。

大多数教师都比较重视师生互动，都比较存在与学生进行互动的意识，但问题设置很多时候过于简单，不符合“最近发展区”的教育理论，学生与教师的互动也只是对简单的问题进行了重复的复习。比如在课文《最后一课》的学习中，教师与学生互动交流课文的中心思想，对课文的主人公小弗朗士的心情和态度的变化进行全面的解读分析，得出了课文想要表达的“热爱祖国”的思想感情，在这一基础上，教师应该对学生进行更加深层次的思想引导，小弗朗士在“最后一课”中懂得了祖国的重要性，而学生通过学习课文也应该认识到热爱祖国的真正意义，从而对学生进行爱国思想的教育，与学生讨论课本以外的爱国人物与事件，扩展学生的思维，开阔学生的视野，增加学习的趣味性和探索精神，也是课堂教学中师生互动必不可少的内容。

三、结束语

初中语文教学的课堂互动能够提高素质教育的实现水平，是优化课堂教学过程的一个重要手段。在这一过程中恢复学生的教学主体地位是关键，改善传统的课堂教学模式，改被动交流为积极互动，倡导发展学生的主体性，开展课堂师生互动交流的新局面，对有效的课堂互动教学的特点和原则进行不断探索，寻求改革语文课堂教学互动形式的有效措施，促进教学成效的进步。

参考文献

[1]张瑞紅.初中语文课堂师生互动现状研究[D].山西师范大学，2010.

[2]瞿春慧.初中语文课堂教学互动有效性研究[D].上海师范大学，2009.

[3]李锋.初中语文课堂师生互动现状浅析[J].才智，2014.