多媒体教学在小学语文教学中的应用分析

周明强

【摘 要】互联网技术高速发展的背景下，多媒体作为辅助教学工具在小学语文活动中得到了广泛应用，如何提升高效利用多媒体技术提升小学语文课堂教学质量是我们当前需要思考的核心教学课题。小学生具有强烈的好奇心和形象思维特征，如果教师可以合理应用多媒体为学生营造声、像、形兼具的学习环境，更容易激发学生的语文学习积极性，基于此，本文将对小学语文教学活动中多媒体教学手段的应用路径展开分析，仅供参考。

【关键词】多媒体教学；小学语文；应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0097-02

引言

传统教学模式对小学语文教学质量提升产生了很大束缚，为了增强课堂教学活力，当前我们需要集中分析创新小学语文课堂的路径和方法，想要提升小学生的语文核心素养我们就需要在教学改革上作出更大努力。当前的小学语文教学活动中，多媒体教学模式的应用还没有达到理想效果，因此笔者将立足自身的教学实践经验作出如下分析。

一、利用多媒体教学手段改善师生关系

良好的师生关系建立需要二者可以有效、和谐沟通，将多媒体教学方式应用到小学语文教学活动中，课堂教学氛围更加轻松和活跃，为教师构建学生为主的生本课堂提供客观的技术支撑。教师在利用多媒体开展教学活动的过程中，工作压力减小，可以更多的空间和时间和学生建立良好的沟通关系。以《圆明园的毁灭》为例，我在组织教学活动的过程中为了让学深刻可以深入理解文章基调和作者情感，就利用多媒体教学设备的视听功能开展辅助教学活动，为学生播放纪录片和相关资料，深化学生的情感体验，提升课堂教学质量，促进教学目标达成。

二、优化教学内容，培养学生学习兴趣

学生作为教学活动中的主体，和传统教学模式相比较，多媒体教学模式更利于突出学生的主体地位[1]。传统教学模式下，教师应用板书教学方法，这样的教学方法本身就不符合小学生的思维特征，但是在多媒体教学设备的应用过程中，教师的教学活动可以突破一方讲台，利用技术优势多角度呈现教学内容，教师则可以走下讲台和学生建立互动关系，学生的自主性增强则学习兴趣也高涨起来。此外，多媒体技术优势可以为学生提供具有生动性和直观性的学习体验，如在《庐山云雾》的课文教学中，教师就可以利用多媒体技术突破时空限制，利用计算机等设备将多变的云雾、高耸的山峰展示在学生面前，合理融入背景音乐，小学生获得视听享受的同时，注意力更加集中，这对小学生的语文学习兴趣养成是具有很大作用的。并且基于小学生旺盛的好奇心，小学语文教师在指导教学活动的过程中可以引导学生课前或者课后自己进行资料查询，满足小学生的求知欲，养成他们语文学习的持续兴趣。

三、创设教学情境，激活学生积极情感

在语文教育活活动中合理渗透情感教育也是提升小学语文学科教学质量的路径，小学生在知识学习过程中也容易收到感情支配，因此教师可以利用情感教育调动学生的课堂参与积极性，引发学生的积极情感。利用多媒体组合教学，创设生动的课堂教学情境可以让学生更接近作者的情感世界，进而引发学生的情感共鸣。教师在指导教学活动过程中首先应该肯定多媒体教学手段的优势，然后逐步结合教学内容巧妙应用其中[2]。比如在讲解《难忘的泼水节》时，我利用多媒体教学设备为学生播放了傣族泼水节的视频的节选，带给学生真实的节日氛围体验，然后鼓励学生离开座位，与视频中的傣族人民一起唱歌跳舞，做出泼水的动作，与大家一起庆祝泼水节，在这样真实的课堂教学情境中，学生更容易理解“难忘”二字的意义，也更能与作者产生情感上的共鸣。在教学情境的支撑和引导下，学生更容易产生积极的情感体验，这样的教学模式对课文内容的情感内涵挖掘和文章情景表现都具有积极意义。学生透过了解民族习俗，可以激发他们对少数民族的喜爱之情，有利于使学生进一步受到爱国主义熏陶，对学生的情感表达和情感理解能力具有大的提升作用。

四、运用多媒体由课内向课外延伸，拓宽学生的知识面

基于语文学科的基本特点，擴展教学是提升学生语文核心素养的重要路径和方式，在多媒体教学技术支撑下，小学语文教师可以利用其技术优势延伸学生感官，让学生感受到传统教学模式中无法获得了不同时空体验，为学生提供充足的和教材相关联的典型的媒体经验和感性材料[3]。如《北京》的课文教学中，由于文章内容丰富且和学生的实际生活具有很大关联性，因此教师在指导教学活动之前需要做好充足的课前准备工作，包括视频、图片资料等，但是在现代化信息技术广泛应用的今天，教师可以让学生自行进行资料的收集和整理，培养学生良好的学习习惯，也提升了课堂教学容量，如笔者在教学过程中要求学生能够通过网络资料搜索明确说出天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于方位概念模糊的小学生来说具有一定难度[4]。当雄伟壮观的天安门、蜿蜒起伏的万里长城、风景如画的香山公园、纵横交错的立交桥出现在孩子们的眼前时，教室沸腾了，“这就是北京……啊……”鼓掌的、欢呼的、瞪大眼睛一言不发的……这样的教学氛围影响下，我也体会到孩子们真切的内心感受，在多媒体教学设备的支撑下，我们的课堂教学效果明显得到了优化。

结束语

综上，多媒体作为一重要的辅助教学方式，将其应用在教育教学活动中可以有效激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的生动化和有效性提升。基于小学生语文核心素养培养的必要性和重要性，本研究将着重分析利用多媒体开展小学语文学科教学质量的有效路径，希望可以为广大同行提供必要的参考。笔者研究当前小学语文教学活动中多媒体教学设备的应用现状，结果显示我们还是需要继续深入开展教学研究工作，并针对性探讨有效应用策略，为小学语文教学质量提升提供支撑，提升信息化教学质量。

参考文献

[1]王丽艳.新时期多媒体教学模式在小学语文教学中的应用策略[J].亚太教育，2016，14（22）：126-127.

[2]索朗卓玛.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].城市建设理论研究，2015，21（15）：136-137.

[3]袁博.多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究[J].延边大学，2016，11（18）：123-124.

[4]熊敏.多媒体在小学语文课堂教学中运用探讨[J].都市家教：下半月，2017（04）：123-124.