新时代高校教师心理疏导能力现状及提升路径

陈树薇

摘 要：心理疏导能力是新时期背景下高校教师的必备技能之一。基于此，本文主要针对高校教师的心理疏导能力现状进行分析，并提出通过心理健康培训课程开发路径、与学校心理部门协同合作路径、工会优势发挥路径，持续促进高校教师心理疏导能力的提升，以期为高校教师个人能力发展、育人能力提高奠定良好的基础，并为高校当前师生矛盾的解决提供可靠的理论支持。

关键词：高校教师；心理疏导能力；工会

近年来，心理健康问题逐渐受到人们的广泛关注。从高校方面来看，學生心理健康教育体系的完善程度正处于不断提高状态，但专业教师的心理疏导能力却无法满足新时代背景下提出的“全方位育人”要求。因此，分析高校教师心理疏导能力的提升具有一定的现实意义。

一、高校教师心理疏导能力现状

这里主要从以下几方面入手，对高校教师心理疏导能力现状进行分析和研究：

（一）学生情绪状态变化方面

近年来，随着高等教育改革工作的不断推进，本科生、研究生课业压力发生显著增加，其课余时间被不断压缩，导致其情绪状态逐渐向负面方向转化，增加其与教师发生矛盾、冲突的风险[1]。矛盾的爆发进一步加剧学生的情绪状态变化，如高校教师未能及时发现并进行干预，可能造成严重后果。上述状况均对高校教师的心理疏导能力提出了较高的要求。但结合实际状况来看，近年来，有关高校师生冲突的报道屡见不鲜，这一结果提示部分高校教师的心理疏导能力相对不足。

（二）学生心理健康要求方面

近年来，心理健康教育逐渐受到人们的广泛关注。高校教师作为高等教育体系的主要构成，其对学生心理健康的关注及其心理疏导能力，均会对学生的心理健康发展产生影响。近年来，学生就业压力、学业压力的增加等均对其心理健康产生了一定的影响，而部分教师并未重视学生心理方面的变化，疏于学生负性情绪的疏导，导致大学生群体中抑郁、焦虑等心理问题的发生率呈逐年上涨趋势。

（三）高校工会方面

高校工会是高校教师管理的重要组织支持。随着人们对心理健康关注度的不断升高，高校工会对心理健康教育的重视水平也发生了显著提高。但从高校工会的关注点来看，其对心理健康的关注多以高校教师为主体，以解决高校教师的心理问题为核心，但事实上，大学生作为高校的基本构成，其心理问题及其对教师心理疏导能力的要求更应该受到高校工会的关注。由于受到关注范围过窄这一因素的影响，导致部分高校教师的心理疏导能力整体偏低，难以满足当前大学生的实际心理疏导需求。

二、基于工会工作视角的高校教师心理疏导能力提升路径分析

对于高校工会而言，可通过以下几种路径，提高高校教师的心理疏导能力：

（一）心理健康培训课程开发路径

结合当前高校教师心理疏导能力现状来看，提升其心理疏导能力已经迫在眉睫。但由于高校教师多面临着较大的科研压力及教学压力，如根据培养心理咨询师的流程，要求高校教师接受心理咨询师培养体系培训可能难以实现[2]。对此，为了加快高校心理健康教育发展，高校工会可将在职培训作为一种可行的提升路径，结合高校教师的心理疏导能力现状、可支配时间状况等信息，开发一套有针对性的在职教师心理健康培训课程，以促进高校教师心理疏导能力的提升。

具体而言：培训课程内容的选择可结合心理咨询师培养体系内容完成，考虑到高校教师的科研压力及教学压力，可多采用角色模拟法、案例分析法等实践模式，提高高校教师鉴别情绪、心理状态异常的能力，并引导教师结合理论学习进行心理疏导实践。例如，某商务英语教师经过为期2个月的在职心理健康培训，成功化解学生因商务英语课程作业难度偏高产生的情绪爆发，该教师在与学生的独立沟通过程中，分别采用贯注、沉默等技巧，帮助学生意识到自身行为的不足，并积极加以改正。上述结果充分验证了在职教师心理健康培训课程的应用价值。

（二）与学校心理部门协同合作路径

提升高校教师的心理疏导能力是当前新时期背景对高校教师的一项重要要求。但由于这项工作的专业性较强，高校工会难以从以往工作经验中提炼精髓。对此，为了促进教师心理疏导能力提升目的的实现，高校工会可与学校各心理部门，如心理协会、心理咨询服务室等组织机构展开活动，充分借鉴专业心理部门的成功经验及技巧，共同面向高校教师开展相关心理疏导实践教育活动及督导活动。例如，高校工会可与学校心理协会共同于“5.25”心理健康周，面向全校教师开展房树人测验分析指导、心理咨询技巧分析指导等实践活动，帮助教师对识别学生情绪异常、干预其异常情绪、疏导负面情绪等建立正确认知，使得教师通过不同的实践活动，持续性提升其心理疏导能力。

（三）工会优势发挥路径

工会作为高校的主要组织之一，其在提高教师心理疏导能力方面具有天然优势。从职能层面来看，高校工会具有良好的教育职能、建设职能、维护职能及参与职能。其中，教育职能为其促进高校教师心理疏导能力的提高提供了良好的支持，同时，工会本身丰富的组织经验也为这项工作带来了一定的便捷。面对新时期提出了“全程育人、全方位育人”要求，高校工会可结合教师当前心理疏导能力水平，开展各式各样的心理健康教育活动。例如，可面向全校教师开展心理健康教育知识讲座、心理咨询技巧实践培训等多种类型的活动。于心理健康教育活动间歇期，针对教师展开考核，评估其心理疏导能力变化，以便根据考核结果动态调整方案。A高校工会经过持续开展2个学年的心理健康教育活动及3次教师心理疏导能力考核，各学院的师生矛盾发生率平均降低16%左右。上述结果充分证实了工会在提高高校教师心理疏导能力中的优势及价值。

三、结论

综上所述，提高高校教师的心理疏导能力具有一定的必要性。为了实现上述目的，高校工会应主动承担起相关职责，以教师心理疏导能力现状及新时期对高校教师的要求为参照，通过适宜路径，全方位提升高校教师的心理疏导能力，以丰富其心理疏导经验，降低师生矛盾及与学生心理状态异常有关的恶性事件发生率。

参考文献：

[1]卢萍.由“心”而起，做阳光教师——提升教师心理健康教育能力研训浅探[J].中国农村教育，2017（06）：60-61.

[2]石雪.提升青年教师能力，助力心理学事业发展——中国心理学会第七期青年学者能力建设培训班侧记[J].华夏教师，2015（02）：19-21.