浅析初中化学多媒体教学的运用

任俊明

摘 要：多媒体技术被广泛应用于各个领域，教育领域也深受其影响。多媒体对于初中化学课堂教学非常重要，不仅可以优化教学内容，革新教学方法，更能够拓展学生的视野。为此，本文将深入挖掘多媒体技术在教育領域应用的优势，即活跃课堂氛围、加深学生记忆、降低实验难度。并以多媒体在化学课堂的实际应用现状为依据，提出相应的优化策略，以期提升学生学习的效率，提高化学教学质量。

关键词：初中化学；多媒体教学；优势

一、引言

目前，信息化时代已到来，信息技术蓬勃发展。多媒体技术应用于教学是教育信息化的具体表现形式，多媒体教学是信息技术与教育教学融合的产物，极大地提高了教育教学的质量。化学是九年级学生必学的科目，也是其新接触的一门学科，对于他们来说，学习起来会有一定的难度。面对这一问题，多媒体教学体现出了独有的优势，其具有海量资源、交互性强、形象化以及具体化的优点，更好地弥补了传统教学方法的缺陷。但教师在组织初中化学教学时，使用多媒体教学难免会出现一些问题，影响教学质量。因此，教师只有合理科学地运用多媒体技术手段，才能使多媒体教学真正适合于初中阶段的学生，实现多媒体技术与化学课堂教学的深度融合。

二、多媒体教学运用于化学教学的优势

（一）活跃课堂氛围

在传统教学模式下，教师是课堂主体，课堂以教师讲授知识为主，大部分课堂时间被教师占用，这种授课模式较为单调。教师讲、学生听是直接讲授法的主要表现形式，学生只是存储知识，而非主动学习知识，课堂学习氛围较为压抑，“死气沉沉”，缺乏活力。相比于传统教学方法，多媒体教学不仅可以同时呈现图片与文字，而且能够以动态的教学视频展示化学实验的全过程，使学生清楚地理解化学方程式的形成过程，发现化学反应的规律。这既有利于丰富化学教学内容，又可以拓展学生的知识面，及时发现值得探讨与研究的问题，促使学生主动学习。此外，动态美观的视频画面也是必要的，有助于集中学生的注意力，活跃课堂氛围，使学生实现快乐学习，调动学习积极性。

（二）加深学生记忆

对于九年级学生而言，化学是一门新课程，没有学习基础。为了增强学生对学习化学的兴趣，教师就不得不使用一些技术手段，吸引学生，让学生乐学。新颖的事物或知识更易于被学生接受，因为新颖的东西更容易引起学生的好奇心。与传统教学相比，多媒体教学为化学课堂增添了新活力。教师将枯燥的教材内容转化为具有画面感的动态知识，在情景中演示化学反应过程。对于与分子或原子有关的知识点，教师口述表达并不能使学生清楚地理解，这就需要借助多媒体技术模拟物质形成的过程，将其生动具象地展示出来。这样不仅可以使学生深入理解理论知识，更能够加深学生记忆，改变学生死记硬背的学习方式，提升学习成效。

（三）降低实验难度

在化学教学中，实验是不可或缺的部分，实验对于初中学生学习化学至关重要。因受学校实验室设备、实验危险系数等因素的限制，部分化学实验是无法在课堂上完成的，也不能由学生亲自动手操作，这也是传统教学经常会遇到却无法解决的难题。在以往教学中，教师会采用直接讲授法，将实验反应以口述的方式表达出来。但对于学习能力较弱的学生而言，对此内容理解起来有一定的难度。对于此类问题，教师可以通过使用多媒体演示实验过程，让学生感受动态的反应变化，弥补以往教学方法存在的不足。多媒体教学可以有效降低实验操作的难度系数，攻克化学实验教学的难点，增强学生的理解，更有助于学生掌握一些实验操作的准则，规范操作行为。

三、多媒体教学在初中化学中的运用

（一）以趣促学，激发学习兴趣

化学内容比较抽象，化学方程式等化学用语更加晦涩难懂，致使部分学生丧失了学习化学的兴趣。因此，化学教师应深入了解学生的兴趣点，以学生的身心规律为依据，坚持以趣促学的原则，制作一些符合学生认知规律的课件。课件既要有图有文，又要有动态视频，为学生创设一定的学习情境，并将学生带入到情境中，还要将教学内容与实际生活相结合，增强课件的画面感和趣味性，让学生感受化学知识的实用价值，激发学习兴趣。

（二）模拟化学实验，强化实验效果

实验是初中化学教学的重要内容，在条件允许的情况下，化学教师经常会亲自在课堂上操作整个实验过程，并让学生动手实践。但受班型限制，教师无法对学生分别指导，部分学生因缺乏有效指导，在实验过程中一无所获。长此以往，学生会将实验课当成娱乐课，这既浪费了课堂教学时间，也违背了实验教学的目的。此外，部分初中学校的仪器设备较为陈旧或不完备，无法满足学生进行实验操作的需求。随着多媒体技术的应用，化学实验课迎来了新机遇。教师可以运用多媒体制作动态视频，模拟化学实验，并将实验操作内容或程序以课件的方式呈现，展示给所有学生。这样每个学生都可以清晰地看到整个实验过程，并以自己的学习方式理解与记忆化学知识。在视频演示完毕后，教师可以依据模拟的实验过程提出些许问题，引导学生学会思考，并鼓励学生提出问题，给出建议，以此强化实验效果。

（三）演示化学反应，促进学生理解

部分化学实验是不能让学生动手操作的，但仅靠教师口述又不利于学生理解，对于枯燥的知识，初中生接受起来有一定的难度。而多媒体可以弥补这一缺陷，具有极强的呈现能力，不仅可以展示物质结构的分解过程，还能动态展现物质的反应过程。这样既可以节省教学时间，让教师有更多的时间为学生提供指导，又能够让学生亲身体验动态的实验过程，清楚地看到化学反应。以《原子的结构》为例，教师在讲原子构成内容时，可以利用多媒体展示结构图，将原子的形态展现出来，再利用三维动画呈现原子的反应过程，让学生清楚知道原子的结构及其组合过程。并在演示结束后，向学生提出问题，发散学生的思维，帮助学生理解相关内容。此外，教师还应准备一些拓展性活动，让学生将习得的知识加以运用，帮助学生内化知识，进而产生新旧知识的联合。

（四）利用辅助软件，增强教学效果

多媒体技术已被应用于教育领域，成为教学的辅助工具。因受科技发展水平影响，在传统教学中，教師教学以口头讲解为主，将实物教具作为辅助工具，极少使用技术手段，这也是导致教学成效不高的原因之一。而现在科技水平有了极大的提高，各种技术软件被开发与利用，这为教师组织化学教学提供了便利条件。辅助软件的应用可以让化学教学变得丰富多彩，让复杂的教学内容变得具象化。这些辅助软件操作便捷，不仅可以实时检验学生的学习效果，又能够拓展学生的视野，丰富教学内容，增强教学效果。此外，技术软件的应用可以帮助教师节省教学时间，有更多的时间与学生交流，改变以往的师生关系，营造和谐的教学氛围。

四、初中化学多媒体教学的有效策略

（一）正确处理师生关系

师生关系影响教学质量，平等的师生关系可以帮助教师深入地了解学生，更好地换位思考。时代不同，人与人的交往方式也会发生变化。在教育教学领域，教师与学生之间的关系定位一直是重要问题。初中生正处于叛逆期，不愿意接受强硬的态度，更不愿意遵从教师的“命令”。长此以往，必然会影响教学。因此，在化学教学中，教师应善于利于多媒体，但更应在应用多媒体的同时注重学生的变化，多与学生接触，学会变换角色，由教师转变为朋友。但教师应把握好角色定位的尺度，不能过于放纵学生。这种师生关系体现的是师生间的平等，而不是对学生的放任不管。多媒体是辅助化学教学的手段，它所起的作用是辅助，而不是主导教学。所以在教学过程中，教师应尊重学生的主体性，对其加以适当的引导，多使用一些鼓励性言语，鼓励学生多多发言。只有建立良好的师生关系，才能真正发挥多媒体教学的价值，才能扭转学生被动学习的局面。

（二）实现多媒体教学与传统教学的融合

多媒体教学不仅顺应了时代发展，而且符合教育发展的大趋势。但新事物的发展必然要经历一个过程，不能完全摒弃旧事物。在化学课堂上，多媒体教学已成为一种潮流，属于新型的教学方式。这种教学方式有其独特的优势，但也会存在一些附带性的问题。如果教师仅依靠多媒体教学，完全摒弃以往的教学模式，那么就会使新教学模式缺乏根基。因为传统教学模式有其存在的合理性，并不是所有的内容都是落后的。因此，应注重多媒体教学与传统教学两者之间的整合。例如，教师可以在黑板上写出方程式，再通过多媒体技术展示方程式的构成，这样既可以加深学生的印象，又能够避免教师沦为多媒体教学的工具。此外，教师应学会使用启发式教学方法，并结合多媒体教学，丰富学生的想象力，拓展学习思维。

（三）优化教学活动形式与内容

教学内容固然重要，但教学形式也很重要。对于九年级的学生而言，化学是其接触的新学科，对于新知识的理解会存在一定的难度，那么教师就应注重教学形式，遵循学生的发展规律，学科知识规律，并借助多媒体技术，将教学内容以新颖、直观的形式呈现给学生，这样可以帮助学生理解知识。例如，教师可以让学生动手操作一些简单的化学实验，通过实验操作巩固知识点。教师还可以组织学生小组讨论，让基础好的学生为基础差的学生讲解问题，让学生在探讨与交流中迸发思维的火花。

五、结语

由此可见，就初中化学而言，实施多媒体教学是非常重要的，不仅可以丰富教学内容，创新教学形式，还能够增进教师与学生间的交流。

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