3D数字教育平台在解剖学教学中的应用研究

蔡宏宇

【摘要】解剖学是一门重要的医学基础学科，它为临床相关学科提供了必要的形态学知识。在传统教学过程中，需要借助挂图、板书，甚至利用多媒体等教学技术，只能对一些器官的名称，概念及作用更好的描述，对于解剖学所讲解的器官，组织的形态和位置、比邻关系等。很难在短时间内掌握相应的构造知识。本文从研究3D数字教育平台软件教学与传统教学方法存在着优势入手。想要研究在课堂教学中真正实现传统教学与3D数字教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与3D数字教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。

【关键词】解剖学 课堂教学 3D数字教育 人体解剖软件 应用

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0243-01

随着全国中职教育的课程及教材改革的全面推进，对于中职教育的教学手段，随着数字技术的迅速发展，3D数字化技术在当前社会的各个领域得到了广泛应用，将其应用在医学教学中，直接推动了医学行业的发展。通过应用3D数字化技术，能够改变传统医学教学模式，提升教学质量，培养出更多的高素质医学人才。本次應用3Dbody数字解剖软件教学，与传统教学相互比较研究。

1.传统解剖学教学中的优势和不足

传统的解剖学教学中，主要以课堂教学为主，教师通过应用挂图、模型、PPT、录像等工具辅助教学。

传统教学的优势在于操作灵活自如，可以随机应变，对相关概念性的和总结性的知识点，讲解得比较透彻和容易掌握。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便、非常灵活，拿起粉笔就能板书，不受教学器材和电力的控制，同时课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。板书和PPT都可以对需要掌握的重点知识起到回顾性的记忆。

传统教学的不足在于讲授内容受到时空限制，不能展现三维空间图，传统教学中的挂图、PPT多媒体使用的是二维平面图对于位置，空间变化，组织和器官的比邻讲授时，难以将人体的立体形式结构展示出来。学生也很难掌握器官结构之间的关系，人体的整体器官情况[1]。

传统教学的解剖实验教学中优势在于尸体标本比较真实，对于临床医学生，能够很生动的，很直观的，去接触器官、组织和观察相互比邻关系。为外科医学生奠定了良好的局部解剖基础。但近些年由于尸体标本的缺乏，无法确保每个专业在讲授各章节时可以得到尸体供应。同时实验室内的模型仿真度不高，解剖种类不健全，无法完全替代人体的内的器官结构，并且很容易在教学中误导学生[2]。

同时在传统解剖学教学中，应用到的尸体标本全部是具有挥发性、致癌性的甲醛处理过的物品，这类实体标本伴随着刺鼻性的气味，教师与学生若是长期吸入，会影响自身的身体健康。学生在解剖、观察尸体标本阶段，由于无法忍受其难闻的气味，会产生畏惧心理，进而不愿意接触尸体标本。正是由于这些因素，导致学生的学习兴趣下降，进而影响其教学质量。

2.解剖学教学中3D数字教育平台软件的应用

通过应用3D数字教育平台软件，在其教学中可以构建信息化、数字化的人体，通过采取人体解剖学、现代影像相结合的形式，获取人体解剖结构、数据信息。在计算机上建立起的数字化人体真实结构单位模型，可以将人体结构、功能数字化、可视化展现出来，进而为计算机的处理提供教学模型。

美国率先开展可视人计划，并在1994年宣布男性VHP解剖数据集成开发成功，我国在2001年提出数字化虚拟人体研究规划建议，经过各个院校、研究院的共同协助与努力，已经获得了高精准的中国数字化人体数据集，教学及可以呈现出数字化的人体信息，为数字医学的发展奠定了基础。

国内应用数字化人体数据，集成开发了多种应用软件，比如：解剖学应用软件，直接推动了我国医学行业的发展。某校在2013年开始应用数字人解剖系统，在人体解剖学教学中得到了全面应用，数字三维可视化人体解剖软件在计算机内的应用，可以重建人体器官，并以三维立体图像的方式呈现出来，为医学教学提供大量的教学素材。本次研究应用3Dbody数字解剖软件，本软件建设了男、女两套图像数据，包括人体骨骼，骨连接，心脏，动脉，静脉，中枢神经，周围神经，器官，肌肉等解剖学图像数据，其数据具备鲜明的中国人体特征，数据精准性、完整性较强，软件操作界面更加简洁[3]。

3.3D数字教育平台解剖软件应用效果

3.1画面性较好，可提升学生兴趣

3Dbody数字解剖软件在解剖学教学中，可以提升学生的主动性，促使学生在三维立体图像内开展学习。学生可以使用软件，在虚拟的三维空间内，将学生感兴趣的人体结构进行放大、旋转、平移，更好的了解、掌握、观察器官结构，近距离观察认为内部关系。通过使用3Dbody数字解剖软件，可以反复学习、练习、观察人体内部的结构，每个解剖结构内均标注了文字、关键结构，提升学生学习的积极性，促使学生可以转被动学习为主动学习，实现学习效率的提升[4]。

3.2掌握程度高，扩突破教学难点

通过应用3Dbody数字解剖软件，学生可以从不同角度、方向，针对某一结构进行剖切，将结构关系清晰的显示出来，确保观察学习的连续性、动态性，对局部结构进行显示与改动，以任意点为原点，建设相应的坐标系，观察结构内的横断面、冠状面、矢状面等，掌握相应的解剖特点。在三个断面层内，点击任意一个解剖结构，就能够显示出相应的三维结构，实现教学效果的提升，丰富其教学内容。

3.3 3Dbody数字解剖软件在解剖学教学中不足

虽然3Dbody数字解剖软件在解剖教学中能提高教学质量，增加学生的学习兴趣，但由于受教学设备的约束。3Dbody数字解剖软件的电脑版需要较大的多媒体平台给予学生演示，对于中职教育对平台的投入需要考虑。3Dbody数字解剖软件的手机版，只适合学生对所讲知识的回顾，实际讲授时操作受限，不便于边讲授，边操作手机。3Dbody数字解剖软件可以弥补实验教学的不足，但在课堂教学中总结性比较差，概念相关知识点的描述不如PPT教学和板书[5]。

综上所述，通过应用3D数字教育平台解剖软件，借助三维立体化空间设计，可以将人体解剖学教学的作用凸显出来，实现教学方式的创新，改变其教学模式，全面激发学生的学习兴趣、学习激情。丰富教学资源，实现学生学习效果的增强，提升教师教学效率。在实际教学中不能忽视传统教学法的作用，将3D数字教育平台解剖软件、传统教学法、多媒体教学法、尸体标本教学法结合成全新的教学模式，取长补短，可以更好的服务于解剖学教学工作。

参考文献：

[1]姚琼华.信息化课堂教学在高职高专解剖学教学中的应用[J].医学理论与实践，2017（24）：3751-3753.

[2]王惠清，先德海，王静. 基于3D的人体解剖学数字标本考试系统研究[A].中国解剖学会科技开发和咨询工作委员会.中国解剖学会第六届全国解剖学技术学术会议论文汇编[C].中国解剖学会科技开发和咨询工作委员会：，2017：4.

[3]王欢. 3D图形技术在中职口腔解剖学实训教学中的应用研究[D].鲁东大学，2016（12）：52-53.

[4]杨天化，辛均益，安国防，马林，朱姬莹.Web 3D技术及其在解剖学教学中的应用研究[J].中国现代医生，2016（09）：120-123+127.

[5]叶雁杰.数字3D人体模型在人体解剖学慕课建设中的应用[J].新课程（下），2015（12）：94-96.