英语课堂中灵动的“扑克牌”

朱剑

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0108-01

案例背景：

本文通过作者在一次英语课堂中的“突发事件”的启发下所做出的教育教学方法的改变，启发教师运用《英语学科核心素养》的理念对课堂中“突发事件”的适当处理和学生思维品质、学生学习能力的发展是十分必要的，而不是只重视语言知识和技能的培养。同时反思教师自身素养的提高，教育机智的运用，教学中那些保留现实生活本来具有的丰富性的情境设计才能真正培养出学生的实际能力与品格，也是当今教育改革的一个重要方面。

“突发事件”描述：

2017年12月的29日周五（上午第四节英语课），当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级二班的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着扑克牌，正战得难分难解，看到我來了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉（“因为平时就有分组竞赛的习惯，一个星期评选一次）。这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。可是我却稍稍微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很喜欢玩扑克牌，那么好，现在我们一起来研究扑克牌？”有些女同学七嘴八舌的说：“老师不上英语课啦，现在是总复习呢？”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着摆摆手说：Dont be nervous（祈使句）. Answer my questions first.1）“How many cards are there in a deck（整副牌）？Children： There are fifty？鄄four.

2）What do they mean？ Let me share with you. 大王代表sun，小王代表moon，其余的52 张代表一年中的52个星期，4种花色分别象征着spring，summer， autumn and winter 四季，孩子们猜猜顺序（红桃、方块、梅花、黑桃），每个花色有13张牌，表示每个季节有13个星期。So we can ask each other： How many weeks/seasons/days are there in a year？ There are…

3）教师举着学生的牌，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来（It is from Europe）、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。学生赞叹不已，加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象。此时，我感到教育的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。接下来的英语课（Weather and Travel 旅行天气话题），我们今天就去世界各地吧，孩子们聚精会神地学习，积极主动参与到课堂活动中，特别是淘气的男学生（黄洋，陈泽宇等）（因为我说扑克牌打得好话，世界上是有比赛的，名曰：职业扑克玩家，出国比赛，那英语流利是必不可少的）。

现象分析：这次“突发事件”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题，玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。在班风松散的班级，在特殊的情况下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，面对这种情况，如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征。我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们，而且穿插了句型的滚动（How many…are there…？。这样不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围；而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。我感觉我较好地到了教育教学的目的，既拓展了学生视野，也发散了学生思维。

思考与探究：

自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上，大大小小、形形色色的“突发事件”总是防不胜防地发生着。

英语课堂纪律问题是我们小学英语老师普遍头痛的问题，因为英语老师任教班级多，面对的学生也多，不能像语文、数学老师那样只任教一个或两个班级，不可能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处，那样了解学生。因此如何确保英语课堂上的良好纪律是十分必要的。

首先是教师需要给自己不断充电，提高自己的素养，发挥自己最好的教学技能，使每一堂英语课都具有浓厚的趣味性来吸引学生，使学生对你的课产生兴趣，同时以地位平等的心态拉近与学生的距离，做到老师与学生之间是师生关系更是朋友关系，以自己的人格魅力来影响学生。

其次，在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，调动学生内在的求知欲，是培养学生良好思维能力的前提。所以在教学中，可从以下几个方面激发学生的学习兴趣。

适当利用课外知识，有效调动学生的学习积极性。心理学指出，青少年的求知欲如不再次激发，难已维持长久。因此一节课不可能全是“游戏活动”，学生始终处于兴奋状态，而应该有节奏，张弛有度，使学生有自己思考的时间。

增强教师教学艺术性，同样可激发学生的兴趣。在教学中板书设计的独具匠心，教具模型的恰当展示，多彩多姿的多媒体课堂演示，幽默形象的比喻，生动有趣的语言，语音语调的起伏，甚至是每个教学环节教师的导语（Teachers talk）都能激发学生内在的求知欲，都可以使学生的思维发生变化。

教师是态势热情、语言亲切，带着学生一起面对问题，不是处处在学生面前发表“高见”，把主动权交给学生，对学生的答非所问不讥讽、不埋怨，而是正面疏导、循循善诱，利用自己的教育机智，把话题兜回到课堂上，保持课堂气氛的充分民主和适度幽默。在如此“问题情境”中，学生的思维容易想得开、想得到、想得准，思维的发散性、逻辑性等思维品质切实得到培养和优化。

激发学生学习积极性的方法很多，在教学中，教师只要针对学生实际和教材实际，采取适当的方法来激发学生的兴趣，提高学生主动探究知识的积极性，就为培养学生良好思维能力奠定了基础。