如何在课堂教学中培养学生的语文素养

李淼

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0042-01

中学是学生养成良好习惯、培养素质的黄金阶段，提高中学语文课堂教学效率，有利于实现素质教育。如何在课堂教学中培养学生的语文素养成为当前众多语文教师讨论的热点话题。本文在详细分析了中学语文教学中学生素质培养的重要性的基础上对如何培养学生综合素质浅谈了自己的几点建议。

素质教育是我国基础教育的核心。中学是一个黄金阶段，学生在生理、心理上的都有明显的变化，随着身体逐渐发育，心理上变得更加敏感。因此，语文教师对于培养学生综合素质具有重要的引领作用，语文教师要通过自己的行为来引导学生朝着正确的方向发展，树立正确的“三观”。中学语文不同于其他常识科目，它要求学生具备较强的阅读能力、观察能力、分析能力、表述能力和写作能力等。所以，初中语文教师应当通过课文的讲解帮助学生树立是非观，学会正确的分析问题和解决问题。

著名的教育学家叶圣陶先生认为：“语文能够促进学生之间的日常交际和思想交流，提高学生的综合素质，语文不不仅仅是一门学科，它更是一门艺术，等待着我们去研究”。为了培养学生的综合素质，我们应该从以下几点做起。

首先是激发学生兴趣，引导学生探究学习。

兴趣对于提高学生的语文成绩十分重要，浓厚的语文学习兴趣能够帮助学生自主地进行探究学习。中学语文教师应当灵活采用各种有趣的教学方式来激发中学生学习语文的兴趣，使学生成为学习的主人。语文教师充分利用多媒体技术对教材内容进行适当的拓展与延伸，将语文教学融入游戏之中，这样有利于增强语文的趣味性，激发学生的兴趣。

除此之外，课前语文教师认真挖掘教材中的内容，探究能够培养学生素质的知识，然后设计一些有趣的问题。例如在讲解《鸿门宴》时，可以提前设计以下几个问题：（1）司马迁的简介。（2）《史记》的重要价值。（3）有关刘邦和项羽的故事。提出这几个疑问后，语文教师可以将全班同学进行分组谈论学习，每个小组负责一个问题，然后小组成员一起合作查阅资料，最后推荐一名学生回答问题。当任务指令下达后，每个小组都开始积极的投入到了资料的收集和问题的讨论之中，有的学生通过互联网查阅资料；有的学生亲自跑到书店翻阅相关的书籍；有的同学不耻下问，热情地向老师请教。这样的教学方式既激发学生学习语文的兴趣，他们的实践能力、操作能力也得到了很大的提高。同时，学生也学会了与人交流合作，其语文综合素养也会得到一定提高。

其次是重視语文学科特点，培养学生科学文化素质。

语文既是一门语言交际学科，又是一门不断镌刻的艺术，更是学生学习其它学科的基础工具。如果中学生能够学好语文，这将对他们其他科目的学习起到辅助促进作用。如今，每一个学校都高度重视学生语文阅读水平和语文素养的培养，中学语文教学大纲更明确地指出教师应当高度重视学生语文基础知识的讲解和训练，在不断的练习中提高初中生的写作能力、听说能力以及阅读能力。因此，中学语文教师应当重视语文学科的特点，然后采用各种有效的方法培养初中生的科学文化素质。例如，语文教师可以将中学语文教材进行分类，《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》有利于丰富学生有关先秦的历史；《短歌行》有利于学生更加正确地认识三国时期的历史人物和史实，这种根据语文学科特点进行分门别类的教学方式可大大提高课堂教学效率。

最后是运用多媒体优化素质教育课堂。

课堂是提升学生综合素质的重要阵地。因此，初中语文教师应当充分利用多媒体辅助教学手段进行语文教学可以有效整合教学资源，优化课堂教学模式，提升课堂教学效率。现代多媒体技术融声音、视频、图画为一体，它能够给学生多种感官上的体验，给学生创造自然、活跃、和谐的学习氛围，激发学生语文学习的兴趣，增强中学语文教学的感染力。例如我引导学生共同赏析《岳阳楼记》时，我以古诗“洞庭天下水，岳阳天下楼”为切入点，给学生播放雄伟的岳阳楼人文景观与自然景观的Flash动画，让学生领略山、水、楼台相映成景，体悟儒家文化与玄学文化水乳交融的文化底蕴，这样深深地吸引了学生的注意力；当语文教师在讲解肖乾的《吆喝》时，可以提前准备好相关的吆喝的视频，然后在课堂上播放给学生看，这样就可以帮助学生更加直观的了解吆喝。总之，语文教师应与时俱进，充分利用多媒体技术进行辅助教学，激发学生语文学习的兴趣，从而培养学生的综合素质。

总而言之，素质教育是基础教育的最终归宿，而语文教师往往是素质教育的引领者，探索者。作为一名中学语文教师，我们应当不断地将最新教育理论和语文教学实践紧密结合，不断丰富自身的专业知识，提高自身的专业素养，为中学生的健康成长铺路搭桥。只有这样，中学语文教师才能更好地适应新时代语文教学专业化的基本要求。