培养智障儿童语言能力的措施探讨

摘 要：智障儿童这类特殊人群的学习、生活因为自身缺陷受到许多限制，在教学方面也和普通儿童有一定差距。为了使其未来更好地适应社会，教师要不断创新教学方式，提高他们的语言能力。汉语言不仅是我们的母语，也是沟通的纽带，更是不可或缺的技能。因此，文章就培养智障儿童的语言能力措施展开探讨，促使他们更好地融入社会。

关键词：智障儿童；语言能力；措施

作者简介：梅霞莉，福建省武夷山市新丰小学教师。（福建 南平 354300）

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）18-0105-02

語言是学习的基础，是文化传承的重要途径。对于学生而言，不管是在课堂上还是在生活中，都是必不可少的一种技能。随着我国的不断发展，教育事业越来越受到重视，每个孩子都受到了良好的教育，而智障儿童因为自身缺陷，相较于其他正常孩子在学习、生活中遇到了更多的困难。因此，教师应不断优化课堂教学，创新教学方法，最终提升智障儿童的语言能力。

一、智障儿童的语言特点

智障儿童在感知觉、注意、记忆、语言与思维等认知能力上，与正常同龄儿童相比有明显的差距。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式，而智力障碍儿童在语言方面存在的各种问题，如言语发生晚、发音不准、吐字不清、表达能力差、词汇贫乏、语法简单等，这些语言障碍直接影响着他们的生活与学习。为了让智障儿童更好地融入人群、接触社会，教师应运用适合智障儿童语言发展特点的教学方法，促使他们的语言能力得到最大限度的发展。

二、提高智障儿童语言能力的措施

1. 教学应贴近生活。智障儿童不同于普通儿童，他们的认知能力、学习能力不强。如果采用常规的教学方法，不仅学习效率低，而且容易打击他们的学习信心，甚至会出现排斥或厌恶学习的状况。著名教育家陶行知认为生活即教育，教师可以将课堂内容以贴近生活的方式展现给学生，运用选择这种方式来进行课堂教学，不但会增强他们的学习兴趣，还可以通过师生之间的互动提高语言能力。

2. 直观的教学方式。虽然智障儿童先天条件受到限制，但对于物体的敏感度要强于文字。因此，在实际教学过程中，教师应采用形象具体、比较鲜活的教学方式来吸引他们学习，促使他们与教师加强互动。例如，教师可以结合生活中经常出现的场景，借助图片、声音或视频进行教学，让学生感受生活、感受课堂上愉悦的氛围，体会生活带来的乐趣，还能使他们开阔视野、培养自身的语言能力。

此外，智障儿童的思维是在感性认识不完整、言语发展不良、实践活动有限的条件中形成的，他们的思维具有具体性，而且概括能力薄弱。在实际教学中，教师可以利用生活中常见的物体慢慢地引导他们接受新事物。

例如，学习《认识汉语拼音》的内容时，教师可以引导智障学生联系实际生活，让学生想象所学的字母像什么，鼓励学生大胆说出来，加深对所学知识的认识和理解，如学习韵母“O”时，先引导学生联系生活进行想象并踊跃发言，接着教师将鸡蛋与“O”进行对比，大家发现韵母“O”像鸡蛋一样又大又圆，此时可以引导学生模仿大公鸡大声念出来。这样直观的教学方式不但可以让他们增加对学习的兴趣，还能对所学内容加深理解与记忆。

3. 运用情境教学法。智障儿童的语言能力不强，严重妨碍了他们与别人的交往和对社会的适应。在教学过程中，教师要结合教材内容，采取多种教学手段，如图片、音乐、语言描述、动作演示等，运用一切有利的教学条件创设合适的情境，引导学生参与其中，从而使学生在特定的情境中获得大量生动、形象的具体表象，收到良好的教学效果。

例如，教学《打电话》的内容时，课前选择欢快、简单的儿歌视频《打电话》作为音乐背景，激发学生的学习兴趣。教学时，可以创设打电话的情境，让他们两人一组模拟打电话的过程进行交谈，培养他们的语言组织能力和表述能力，让他们在情境中学习、在情境中成长。

4. 开展社区融合教育。智障儿童是一个特殊群体，需要全社会从认识、情感、行为等真正接纳他们，帮助他们更好地融入社会。智障儿童接受社区融合教育，实则是从学生到社会人的体验、尝试乃至真正确定社会角色的过程。社区融合教育可以使学校教育与社区教育紧密地结合在一起，改变学校教育、家庭教育和社区教育相互独立的状态。

福建省武夷山市新丰小学地处文化社区，毗邻高校，已与高校构建良好的兄弟情谊，为智障儿童创造了良好的学习条件。每周固定的半天时间，由大学生志愿者对智障儿童进行一对一“手拉手”帮扶活动，带他们认识交通设施、逛超市等，促使他们在活动中最大限度地进行交流，在活动中学习、在社区里成长。

5. 给予关注和鼓励。无论是正常儿童还是智障儿童，都需要别人关注，尤其是智障儿童，他们了解自己与众不同，更希望得到关注。教学时，教师要讲一些充满正能量的故事或人物，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健全的人格。

例如，学习古诗《咏鹅》时，要求每个学生参与诗句接龙比赛，对做得好的学生进行表扬：“读得真棒！”“吐字非常清晰，特别好！”“你真优秀！”对做得不好的学生也给予鼓励，这样会调动他们的学习积极性和主动性，不知不觉地强化语言能力。

6. 遵循积少成多的原则。学习是一个积累的过程，智障儿童在学习中遇到的困难比正常儿童大得多，如学习能力不强，积累的知识较少等。在教学过程中，教师不要急于讲解新知识，应在原有的基础上循序渐进地教学。

例如，教学《四季的花》这篇课文时，可以引导学生联系所学的相关内容自己组织语言说明每个季节的特点，再引导学生思考每个季节有哪些典型的花儿，如此不但培养了学生的思考能力，还使语言能力得到锻炼。

智障儿童的教育问题值得社会各界高度重视，这不仅代表了我国教育发展的状况，还关系着以后智障儿童的生活状况，他们能否很好地融入社会、适应社会，成为对社会有用的人才等一系列问题都值得认真探索。因此，在教学过程中，教师要结合智能儿童的身心特点，不断创新教学方法，培养他们的语言能力，为他们将来更好地融入社会打好语言基础。

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责任编辑 易继斌