如何上好主题班会课

敬菊秀

【关键词】 主题班会课；误区；对策

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

16—0033—01

主题班会课是高中德育教学中重要的组成部分，主题班会课开展的效率直接影响着学生的德育教学水平。因此，在高中的德育主题课开展中，需要教师能够以班级为单位，围绕一个主题内容进行有计划、有组织、有目的的教育活动，进而促进学生健康成长。但是在實际的主题班会课开展中，由于教师认识的偏差，使得主题班会存在很多的误区，进而失去了主题班会课开展的意义，所以教师还需要能够正视当前主题班会课的问题，并针对具体的问题采取相应的改善措施。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、主题班会课中常见的误区

1. 主题班会课形式过于包办。主题班会是学生能够自我教育的形式之一，而教育的程度和效果决定于学生的参与度和积极性，只有学生发自内心地去接受和积极地参与才能够实现教育的效果。但是在实际的主题班会课中，教师对学生的实践能力以及接受能力认识不足，认为学生还无法自行开展活动，所以在主题班会课中，教师往往大包大揽，从主题的选择、方案的设计到活动的开展等都由教师完全包办，学生在主题班会中只是被动的参与者，无法产生兴趣，进而使得主题班会开展的效果不明显。

2. 主题班会课内容过于繁杂。在主题班会的开展中，需要以学生已有经验为基础，结合学生的年龄、心理等特征来确定主题，在主题设置后，整个班会活动都需要围绕主题进行。但是在主题班会实际的开展中，班主任没有认识到“主题”的重要性，进而使得班会的内容多而杂，而且与班会的主题不符。比如，一个班级的主题班会是“正义”，但是在班会的开展中，有的学生表演了歌舞《青春修炼手册》，有的学生表演了小品《让世界充满爱》，同时还开展了很多的成语接龙、逢三必打等活动，这些内容与“正义”缺乏紧密的联系性，进而使得主题班会的作用无法有效地凸显。虽然学生在活动的过程中都能够积极参与，而且氛围非常活跃，但是主题的意义却完全被忽视。

3. 主题班会过于精英化。主题班会课强调的是全员的参与，而不是个别学生的演绎平台，但是在主题班会课的开展中，教师往往不注重全体学生的参与性，使班会成为了一些组织和表现力比较强的学生的展示平台。在班会课中，部分学生的表现力较强，无论是演讲、主持还是表演样样精通，而另一些比较内向的学生则成为了看客和观众，无法参与到主题班会课中，进而失去主题班会开展的意义。

二、主题班会课开展的有效策略

1. 突出主题班会课的教育性。主题班会是学校教学形式的重要组成部分，同时也是提升学生道德修养的主要途径，所以，在主题班会课中首要的任务就是要突出班会的教育性。首先，教师要对主题进行准确的定位。比如，在“谈诚信”的主题班会中，教师就需要紧紧围绕“诚信”这个主题来开展活动，可以通过演讲身边一些具有社会影响力的人的诚信事迹，引导学生针对这些事迹发表自己的看法；还可以通过小品、相声等表演形式来展现出生活中关于诚信的话题，可以是正面赞扬，也可以是反面的批判，从而使班会主题的定位更加准确，使学生通过班会的开展受到相应的教育。此外，还需要注重教育过程的道德手段。主题班会的主要目的是为了提升学生的德育水平，因此，在教育的过程中需要能够体现出道德性。很多教师在道德的教育中，为了能够使德育教育性更强，使用了一些不道德的手段，比如一些学生的家长上了“老赖”的黑名单，教师在诚信主题班会课的开展中，就毫不避讳地讲出来，包括对该学生家里的影响。虽然这种身边例子的教育效果更强，但是却严重地伤害到了学生的自尊，对学生的心理造成了重创。这种用不道德的手段进行的道德教育是有失偏颇的，所以在主题班会的开展中，教师需要格外注意教育方式的道德性。

2. 注重主题班会的真实性。主题班会的真实性是主题班会教育的出发点和落脚点。在主题班会课的开展中，必须要摒弃一些假大空的现象，首先要保证主题的真实性，选择的主题需要能够符合生活实际，满足社会发展要求，贴近学生的心理，这样才能够使学生有兴趣参与到主题班会课程中。因此，在选择主题前，教师需要先进行一次小的调查，比如，可以在主题班会之前让学生填写一些相关的兴趣爱好的调查问卷，了解学生的兴趣爱好和思想动向，进而选择合理的主题。因为只有选择学生感兴趣的主题，学生才会积极主动地参与到主题班会中来。同时，应注重形式的真实性，保证班会课程所有的内容都要紧紧围绕主题开展，所有的活动都能够突出主题，使学生有所收益。比如，大部分学生选择了“献爱心”这个主题，那么教师就可以让学生根据实际情况说说平时自己是怎么献爱心的，或者是通过对这个主题班会的思考，以后要做个什么样的人，如何奉献自己的爱心，做个有利于社会的人。只有主题班会真实，学生才会在每一次的主题班会中受益，才能有益于学生身心的健康发展。

编辑：王金梅