合作探究式教学在古代诗歌教学中的运用实践

谢莉娟

合作探究教学法就是导引学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。合作学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。教师为此应努力建设一个开放而富有创新活力的课堂，引导学生在探究中进行阅读，授之以法，并要使其得益于法。我通过在传授古诗文的教学中深知其益处，现就此发表一些浅见。

首先在教学中需先培养学生的自主学习能力。“自主学习”是就学生的内在品质而言，相对的是“被动学习”“机械学习” 和“他主学习”。行为心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划，作具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。如在诗歌教学中让学生明确学习诗歌应确定的学习目标，针对诗歌这种文体的学习目标，让学生明确制订学习计划，明确诗歌需要以研究朗诵、意象、意境、思想情感、表现手法、与语言风格为主要学习对象，学生就可在老师的组织下采用合作探究式阅读方法自主学习诗歌。

其次在学生明确了自主学习对象后，教师应有效组织合作学习。

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键因素。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。如在教张若虚的《春江花月夜》时，我做了这样的小组分工，朗诵组完成对诗歌有感情朗诵的任务，并谈自我阅读的体会，和全班同学交流把握的朗诵关键点在哪里？意象组需对春、江、花、月、夜这五种事物在中国古代诗歌中的特点进行研究，并向全班同学交流研究结果。思想情感组同学需交流研究此诗思想情感体会和心得以及这种思想情感在学过的其他作品中的体现。语言组同学需探究此诗所采用的表现手法和表达效果以及此诗的语言风格。在课堂上，教师可安排符合认知规律的教学流程，有效组织小组成员进行成果展示，并交流学习心得。在同学们合作学习的基础上教师相机补充点拨。在合作学习汇总时由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使整个教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。在合作学习基础上教师应因师生，因阅读诗歌内容，因阅读环境而灵活采取合作学习方法。以期得法于课内，受益于课外。

最后在合作学习的基础上需进一步由学生去发现、提出相应的更高层次的问题，这样在激发了学生参与学习的同时，也就自然会提高学生的探究能力以及运用知识的能力。

何为探究学习呢？探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学生（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

如在小組分工完成《春江花月夜》的合作学习后，我让学生对这个单元的诗歌继续以此法进行合作探究学习，学生在对这个单元合作学习后，探究的结果是对于中国古典诗歌，准确把握其意象，合理发挥想象，才能体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，情感美或哲理美。学生在对这个单元诗歌比较阅读后开始从细微之处生疑，诗歌中的有些词句，学生原先读时一晃而过，没觉得有什么，可通过仔细阅读体会到许多言外之意，而这些地方过去大多数学生无法自己发现。同学们主动开始探究中国古人在诗歌中常表达的情感，在相类似情感中开始发现异在哪里？不爱朗读的同学也注意到 “因声求气”的阅读原则，朗诵时注意到高下、疾徐、轻重、顿挫等音调，他们尝试用不同语调表达不同情感，他们在读诗或读文章时开始有感情朗读了。对于诗歌中表现手法的应用，过去学生只会套用一些术语，而通过合作探究学习后，学生深入明确了这些手法的表达效果，并开始在自己写文章时学以致用。在合作探究学习中，教师不再是主体，学生成为了真正意义上的主体，学生合作研究的兴趣浓厚，学生掌握了阅读诗歌的有效方法并在与同学交流中完善了自我的认知，提高了鉴赏诗歌的能力，发现了诗歌中蕴藏的“真金”。

通过在诗歌教学中组织合作探究式学习唤醒了学生沉睡的潜能，激活了他们封存的记忆，开启了幽闭的心智，放飞了囚禁的情愫。在教学中，我始终立足于课堂教学，把“学习——研究——实践”紧密结合在一起，以提高课堂教学效率为主攻方向，走过了从优化单个因素到各个因素综合优化的过程，取得了较明显的效果。

所谓教无定法，贵在得法。合作探究式教学法注重分析学情，探讨方法，教给学生鉴赏诗歌的基本思路，使其把握学习诗歌的方法，注重探究诗歌的阅读规律，从宏观上加强方法指导。不局限于死记硬背，不搞题海战术。调动学生的阅读思考积极性，以立足学生长远发展，明确上诗歌课教给学生什么，倡导学生主动合作学习、自主探究，以点带面，全面提高学生的诗歌素养和鉴赏诗歌的能力。

作者通联：新疆乌鲁木齐市第四十一中学。