幼儿园本土音乐文化在课程开发中的应用

王儒萌

摘 要：近年来，学前教育音乐课程模式不断丰富，但传统音乐文化在幼儿园中的教学应用越来越少，幼儿对本土文化的了解相对匮乏。随着《3—6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园中的实施与运用，幼儿园开始在注重幼儿身心发展特点的同时，开发本土特色课程。而华阴老腔列入第一批国家级非物质文化遗产名录，其乐器以及表演方式都独树一帜，也蕴藏着深厚的教育资源，不仅可以丰富教学活动，更能培养幼儿艺术欣赏力以及热爱家乡的情感。

一、幼儿园中开展本土音乐文化活动的意义与价值

1.通过本土音乐文化，激发幼儿热爱家乡的感情

幼儿入园之后，大多数的艺术教育活动都在幼儿园中进行，因此幼儿园的艺术教育环境以及艺术文化熏陶都对幼儿有着潜移默化的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”本土文化是各个地方最具有地方代表特点的文化，其中蕴藏着本地区人的性格特征，也是一个地区的标志。幼儿园应利用好本土音乐文化，将本土文化中的学习资源渗透进幼儿园的教育教学活动之中，构建本园乃至本地区的特色音乐课程，让幼儿学习本土文化，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感，从而也可以使幼儿丰富对家乡和本地区的认识。

2.开发本土音乐文化，丰富园本课程模式

本土文化的课程开发主体、课程权利主体是幼儿园，因此幼儿园应从关注幼儿的全面和谐发展出发，结合在园幼儿的个体差异特征和园区、社区资源特色并经过专业教师的摸索探究逐步确定课程内容。特色本土音乐文化课程的开发，要挖掘地区的历史文化音乐环境资源，形成适合本园的创新音乐本土课程。这就要求幼儿园更多地关注地方音乐特色文化，以及如何将这些音乐文化在实践教学活动中进行应用。

二、华阴老腔的历史文化背景

中国民族音乐的历史源远流长，其中华阴老腔作为一种流传已久的民间戏曲音乐近几年受到了大众的广泛关注，并于2006年5月被列入国家非物质文化遗产的行列。

華阴老腔起源于明末清初，发源于陕西省华阴市双泉村张家户族的家族戏，后来逐渐发展演变，老腔成了戏，此类表演方式也被誉为黄土高坡上“最早的摇滚”。

三、利用本土文化开展一日教学活动

1.在音乐活动中渗透本土文化

日本幼儿音乐教育家铃木在其著名的“天才教育”理念中指出应把最好的、世界的音乐给孩子欣赏。所谓最好的、世界的音乐，就是各个国家、各个民族、各种风格的优秀代表之作。

华阴老腔的演奏，以豪迈的唱腔以及丰富而又独特的乐器展现其宏伟的气势以及西北人民的奔放，其中，古老而又独特的乐器成为演奏中引人注目的一部分。

老腔的许多乐器多由演奏者自己加工制作，月琴、板胡、大锣、马锣、引锣、战鼓、惊木、干鼓、梆子、钟铃等乐器全在五个人的掌控下完成，演奏出独特的打击乐声音。

在开展音乐活动中，以认识乐器为主题，让幼儿了解老腔中使用的各种民族乐器。如乐器独特声音的认识、演奏乐器的使用方法、乐器的制作过程及其材料。惊木、干鼓、梆子、钟铃等乐器虽然不常见，却都是用生活中较为常见的材料制作而成。以此延伸，让幼儿在生活中不断创新，发现我们身边的音乐。同时，教师应用多种教学手段，例如多媒体观看、图片展示、实地聆听老腔演奏等方式，让幼儿深切地去接触自己身边的音乐。而这种音乐教学活动的目的，不是让幼儿掌握演奏的技巧或者熟记各种乐器的名字，而是让幼儿感受与欣赏本土文化，了解自己所在地区的文化特点。

2.在环境创设中渗透本土音乐文化

在幼儿园中，环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”。幼儿园应充分利用一切资源来引导幼儿充分感受传统文化与民俗文化的厚重，而简单的民俗环境与物质环境创设并不能达到这一目标。为此，我们需要将幼儿园的教育活动与民间艺术活动有效融合，通过恰当的形式和丰富的课程资源来创设一定的课程环境，使幼儿更深入地接触民间艺术与民俗文化。

在设计班级的主题墙时，教师可以以“我们的老腔”为主题进行创作。粘贴老腔艺人演奏的照片、老腔演奏乐器的图片，以及小朋友们在老腔主题区域活动时的照片。教师也可以和幼儿共同利用废旧物品，装饰主题墙，让小朋友自己也参与到环境的创设之中来。空余时间引导幼儿自己看一看、说一说。要让幼儿了解本土文化，不是一堂课、一次视频观看就能完成的，而是一种通过环境持续的传统文化氛围熏陶。

3.在区域主题活动中渗透本土音乐文化

区域活动是幼儿十分喜欢的一项活动。在活动中，幼儿可以完全发挥自己的自主性，选择自己感兴趣的区域。活动气氛也十分轻松，不同区域发展幼儿不同的个性，让幼儿在自由选择的过程中，自主学习、自我体验。

在班级活动中，教师可以以“我们的老腔”为主题布置区域活动，区域中，音乐区域可以投放老腔乐器，以及老腔艺人演奏的音频，让幼儿进行音乐欣赏以及让幼儿触摸使用乐器，亲身体验。阅读角可以投放一些适合幼儿进行阅读的老腔图画书。同时，作为一种传统民族音乐，教师可以开设演奏区域，演奏区域可以投放老腔艺人的表演服装以及道具，让幼儿自己通过视频的观看进行创作和演奏，感受老腔艺人演奏时的豪迈气势，区域中放置老腔演奏时使用的各种乐器，可以是经过改进、适合幼儿的操作的尺寸。幼儿在各个区域中，自主进行阅读以及演奏创作，目的不在于乐曲曲调的优美与否，而在于让幼儿认识乐器，在相互合作中感受这些民族音乐带来的乐趣，在快乐的游戏氛围中，感受本土文化。

4.在家园共育中渗透本土音乐文化

家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，受到人们以及幼儿园的广泛关注。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

幼儿的家长来自各行各业，对本土文化的了解以及理解各不相同，因此就要求教师与家长及时沟通，虚心听取家长建议，共同探索本土文化中的教育精髓，开展家长工作，让家长们积极参与到幼儿园的本土文化课程主题设计活动以及准备工作中。如在“我们的老腔”主题活动之中，我们通过问卷调查了解了家长对老腔音乐的了解情况，并邀请对老腔文化了解的家长与教师参与课程活动的设计以及实施。开展亲子活动，如举办幼儿园老腔乐器演奏会，家长发挥各自特长与幼儿进行合作演奏。

教师对老腔文化的了解不一定是最丰富的，因此充分发动家长资源，不仅仅可以丰富课堂形式，同时还可以帮助幼儿更加深入透彻地去了解文化。

四、结语

传统文化是一个民族的精神，展现了民族的基本意识形态，幼儿是中华民族的未来，因此幼儿园的传统文化教育十分重要，而如今传统文化的缺失是我们幼儿园教育中的不足之处。幼儿园开展传统文化教育课程，融入本土文化，让幼儿真切地感受到民族文化自信以及自豪感，形成民族自信心，热爱祖国、热爱家乡，让幼儿真正成为民族文化的传递者与继承者。

参考文献：

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