幼儿园美育的实施策略初探

许丽钦

摘 要：美育是学前教育的重要组成部分，与幼儿的智育、德育、体育、劳动教育相辅相成，共同促进幼儿的综合全面发展。美育不仅仅是美术教育，还包含一切对美的感知和体验的教育。作者认为，要实施好幼儿园美育，就必须结合美育的各要素综合实施、整体推进，让幼儿在充满美的环境中成长为一个能感受美、发现美、认知美、创造美的少儿。

提起美育，不少人包括教学工作者都将其狭隘地理解为美术教育，在教学过程中更为注重通过绘画、手工艺制作等手段开展幼儿美育，这无疑是十分片面的。用简单的语言来概括幼儿美育，就是培养幼儿的审美观念，发展幼儿感受美、鉴赏美、创造美的素养与能力。因而，对于学前阶段的幼儿来说，美育的核心要义在于培养其对大自然、环境、艺术、人文等的美的感受力，在潜移默化中让幼儿受到美的熏染，学会以欣赏的眼光与态度审视自然与社会，进而发展幼儿的健全人格与品质。

一、创设美的幼儿园学习生活环境

环境具有重要的育人功能，古有“孟母三迁”的故事，就是突出环境对幼儿成长的积极影响。幼儿园是幼儿学习与生活的重要场所，注重幼儿园优美环境的创设能够给学生美的感受与体验。其中，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，在园区环境、教室环境、区域环境等方面，我们都要注重给学生营造美的环境。

一方面，在幼儿园区的整体设计上，我们要注重低龄儿童的艺术审美，比如幼儿园的整体建筑要色彩明亮、充满童趣，建筑风格要儿童化，让幼儿仿佛置身于童话世界。幼儿园要规划较多的绿化用地，种上各种花草树木，使得园区如同一个小小的森林，有树木、有鲜花……让幼儿爱上自己的学习和生活园地。另一方面，在教室内部以及区角的布置上，我们要给幼儿创造美的环境。比如，在教室区域，教师要设置自然角、绘画角各种区角，错落有致，摆放教室的桌椅、黑板等设备不要过于拘谨，给予幼儿更多的自由以及美的享受。

值得注意的是，幼儿已经具备初步的审美意识与能力，教师在幼儿园环境创设过程中应该更多地征求幼儿的意见，尊重幼儿的审美，在物品涂色的选择上可以多加征求幼儿意见，如此，选择大多数幼儿喜欢的色彩定能让幼儿们满意。此外，幼儿教师要注重引导幼儿美化我们的园区环境，要求幼儿遵守卫生纪律，不乱丟垃圾，不在教室墙壁上乱涂乱画，甚至能够动手保持好区域的卫生，能够用自己制作的手工艺品来装点我们的园区环境。如此，幼儿都懂得了什么是清洁、卫生、美丽的环境，如何做才能不破坏我们美丽的幼儿园。这样有助于幼儿养成良好的审美习惯。

二、通过各种艺术教育进行美育

艺术是幼儿教育的五大板块之一，它具有明显的审美性，能够在幼儿内心根植审美的种子，培育和发展幼儿的艺术细胞，让幼儿学会艺术地审美，进而发展美、创造美。

一是通过音乐与舞蹈进行美育。教师通过将旋律优美、富有童趣、朗朗上口的音乐作品教授给幼儿，让幼儿感受音乐的韵律美、曲调美、意境美；通过灵动活泼的肢体动作展现生命的活力，感受舞蹈的艺术魅力。教师可以通过《数鸭歌》《小手拍拍》《鲁冰花》等儿歌和《小跳蛙》《森林音乐会》《我和星星跳个舞》等舞蹈，发展幼儿的音乐和舞蹈艺术素养。

二是通过美术与手工进行美育。教师让幼儿进行绘画创作，从自然景物、名家作品等绘画对象中发现艺术的美感，进而进行美术创作，培养审美情趣；开展手工制作，充分发挥想象力、动手能力，制作极具美感的剪纸、简笔画、布偶等作品，发展艺术审美能力。如教师让幼儿绘制京剧脸谱，学习京剧艺术和脸谱制作方法，用硬纸板、塑料瓶制作美术瓶子等。通过这些活动，幼儿的动手能力和审美素养都能得到有效发展。

三是通过游戏、表演进行美育。幼儿具有活泼好动、善于表现自己的心理。教师可以给幼儿创设游戏和表演情境，通过对角色的演绎，发展幼儿的艺术表现力，能够综合语言、动作、神态表现人物和角色，培养艺术素养。比如“小蝌蚪找妈妈”的角色游戏，让幼儿戴上蝌蚪、青蛙、乌龟、鲤鱼妈妈等角色的头饰，演绎故事情节，幼儿的艺术表现力能够得到有效培养。

三、走进自然走进生活，让幼儿感受自然的美、生活的美

《幼兒园教育指导纲要（试行）》要求培养幼儿热爱自然、亲近自然、保护自然的意识与情感。自然界中蕴藏着丰富的美——无论是那巍峨挺拔的高山，还是俊秀灵动的江河；无论是花红柳绿，还是草长莺飞；无论是春华秋实，还是燕去燕归；无论是静谧祥和的村庄，还是朝气蓬勃的城市……大自然中充满了灵性、充满了美。教师要让幼儿走出教室，走出幼儿园，走向广袤美丽的大自然，拥抱美丽。

幼儿喜欢涂鸦画画，我们可以通过幼儿稚嫩的笔触，让他们把看到的美丽景色、美好事物画出来，可以是绿水蓝天，可以是花草树木，可以是我们的家园，可以是飞禽走兽，只要是幼儿认为美好的自然事物都可以用笔尽情挥洒。完成作品后，教师可以让幼儿说说自己画的是什么，有哪些美好的事物。在节假日，教师应鼓励家长带领自己的孩子走进自然、拥抱自然，到大自然的怀抱尽情地玩耍嬉戏。幼儿们流连于蓝蓝的天空、青青的草地、鲜艳的花朵、歌唱的鸟儿……受到美丽大自然的感染，从自我做起，自觉爱护环境、保护大自然，呵护地球母亲，做一个小小的自然使者。笔者呼吁幼儿父母从自身做起，注意自己的一言一行，不做对大自然有害的事情，耳濡目染地给自己的孩子做好文明榜样，做大自然的友好使者。

四、通过美育对幼儿进行德育思想的培育

一个人只有具备美的内在才能真正成为一个美的人。幼儿年龄小，是非观念不强，“三观”处于萌芽阶段，此时给他们灌输大的道理是不合时宜的。但是一个人人格品质的奠基阶段也是幼儿时期，俗话说：“三岁看大，七岁看老。”也就是说三到七岁是一个人的道德品质的关键阶段。作为一名幼儿教师，我们不仅要给幼儿传授必要的学习和生活技能，更应该发挥自身立德树人的重要作用，潜移默化地教给幼儿正确的待人接物方法，通过生动具体的实例，让幼儿明白什么是真善美，什么是假恶丑，奠定幼儿初步的道德审美取向。比如，通过给幼儿讲《白雪公主》的故事，让幼儿说说白雪公主、继母皇后、巫婆、小矮人是不是好人，为什么。通过讲《狼来了》的故事，让幼儿认识到做人不可以撒谎，要做一个诚实的孩子……无需教师过多的语言讲述，在具体的情境中，幼儿能够逐步形成初步的是非观念，培养听爸爸妈妈话、勤劳、好学、乐于助人、与人为善等良好的道德品质和行为习惯，为以后的个性品质和思想道德的进一步成熟与发展奠定良好的基础，成长为一个内心美、行为美、道德美的少儿。需要指出的是，毕竟幼儿的认知能力有限，教师不能一味为其灌输德育，而要通过生动贴近的具体事例，让幼儿受到道德启迪。

总之，幼儿时期是一个人审美意识与能力的奠基阶段。幼儿园要本着一切以幼儿发展为本的原则，给学生美的环境、美的行为、美的品德，使其从小形成对美的独特体验与感受，做一个善于发现美、体验美、创造美的新时代儿童。在此过程中，幼儿教育工作者必须将幼儿园美育摆在十分重要的位置，在日常的学习与生活过程中润物无声地渗透美育，促进幼儿身心全面和谐地发展。

参考文献：

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