有效挖掘绘画素材，助力农村幼儿绘画教学

林萍

摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》着重强调了发展幼儿艺术素养的重要意义。绘画作为培养幼儿艺术素养的重要载体，有利于培养幼儿初步的绘画技巧、想象力和创造力以及审美情趣。农村幼儿园的绘画教学存在素材单一的问题，制约了绘画教学的开展以及幼儿的绘画素养的培养。文章从四个方面探讨了挖掘绘画素材资源，促进农村幼儿绘画教学的策略。

绘画教学是美术教学的重要内容，是艺术教育的重要方面。笔者在多年的农村幼儿园绘画教学中发现，绘画素养缺乏是幼儿绘画教学的最大障碍，即没有丰富的绘画内容可供幼儿绘画，往往是让幼儿照着教师提供的内容或者教材进行模仿绘画，材料十分有限。究其原因，主要是教师教育理念较为局限，没有充分地挖掘出丰富的幼儿绘画资源辅助课堂。笔者认为，农村幼儿园的绘画教学尽管存在自身的弊端，但同样也具有独特的优势，关键是要做到扬长避短，挖掘多层次的绘画教学资源。

一、走进大自然，挖掘自然中的绘画素材

大自然是最广阔的课堂，是活的教材，同时也是最好的老师。农村幼儿园与城市幼儿园相比，有更加丰富的自然资源。幼儿每天都生活在美丽的自然世界中，不管是山川河流，还是花草鱼虫，抑或者风霜雨雪，都能给幼儿们提供很多美好的绘画素材。绘画如若局限在教室里面，幼儿的绘画思维自然得不到发展，那么让幼儿到大自然的怀抱中去观察发现，寻找绘画的灵感与素材，一定能够给幼儿最直观的启迪和有效的引导。

例如，在中班美术活动“可爱的秋天”的绘画活动中，幼儿对季节没有较为直观理性的认知，不知道秋天的可爱之处在哪里。于是，我将幼儿带到田野里，幼儿们看到一片片金灿灿的稻田，沉甸甸的稻穗随风摆动，笑弯了腰；农民伯伯在农田中辛勤劳作，脸上满是笑脸，满是丰收的喜悦；青蛙、蚱蜢和各种不知名的昆虫在田间捉迷藏。我们又来到小山丘上，迎面吹来阵阵清风，大家看到小树的叶子开始变黄，树下有一层层落叶；橘树、柿子树、栗子树上满是沉甸甸的果实，黄的、红的，空气中仿佛浸润着果实的香甜气息……大家在不同的地点，以不同的视角观察到了不同的秋天美景，于是我给幼儿布置绘画作业“可爱的秋天”。有的幼儿以秋天的田野为场景，道出了秋天丰收的可爱；有的幼儿以秋天的山林为场景，绘出了秋天的美丽……由于幼儿直接参与观赏了大自然中的秋，对秋的魅力和可爱有了十分直观的感知，因而其绘画内容也十分贴近自然，充满了浓浓的大自然的气息。

二、观察社会生活，挖掘生活中的绘画素材

儿童教育家陈鹤琴认为，生活就是课堂。社会生活精彩纷呈，时时处处都在发生新鲜的事情，都是鲜活的绘画素材，只有立足于社会生活，以独特的视角观察生活中的人、事、物，绘画作品才会真实生动，才能打动人心。因此，幼儿教师要带领幼儿深入观察我们的社会生活，以生动的笔触描绘生活的美好。

比如，在大班的“我的家乡”主题绘画活动中，我带领幼儿来到生活广场，用心观察人们生活的变化，然后从不同的视角进行记录和描绘。比如有的幼儿画出了整齐的街道，两边高楼多了起来，商店林立，乡镇企业如雨后春笋般冒了出来，人们生活更加富裕了；有的幼儿描绘了整洁的广场、清澈的小河、蓝蓝的天空，村容更加整洁了；有的幼儿用笔画出了人们脸上的笑容，人们的日子更加幸福了……可见，立足于社会生活，能够让幼儿更直接深入地观察我们的生活实际，绘画的内容也更加接地气，更加生动美好。

三、多媒体引导，挖掘信息教育资源

信息技术给我们的教学带来了丰富的资源和更为丰富的呈现方式。农村幼儿相对于城市幼儿来说生活范围比较狭窄，视野比较狭隘，对各种现代化的新生事物的认识比较有限。而信息技术具有海量的教育资源，能够给幼儿绘画教学提供更多内容和多样的载体，能够开阔幼儿的艺术视野，发现更多现有认知范围以外的美好事物。

比如，在大班“美丽的龙舟”美术绘画活动中，由于本地没有端午龙舟赛事，幼儿们对龙舟不甚了解，对龙舟竞赛的盛况无法体会，于是我上网找了各式各样的龙舟的图片，并且在网上下载了很多端午龙舟竞赛的视频资料供幼儿欣赏。幼儿惊奇地说：“龙舟好漂亮啊，龙舟比赛可热闹了！”接下來的龙舟绘画过程中，每个小朋友都对龙舟有比较深刻的印象，有的幼儿甚至能够别出心裁地给龙舟画上不一样的图案和色彩，得意洋洋地互换同伴来观赏自己的作品。又如大班的“民族娃娃”的绘画教学中，幼儿由于认知有限，对少数民族了解无几，于是我从网上下载了很多少数民族同胞的服装、房子等图片给幼儿观看，他们都被傣族、布依族、苗族、侗族等少数民族的奇特着装深深吸引，也能够尝试性地进行民族娃娃的绘画。通过多媒体辅助教学，消除了幼儿的认知局限，开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿的知识，对幼儿的绘画和认知的提升都具有十分重要的作用。

四、放飞想象，挖掘幼儿的想象素材

在我们的幼儿园绘画教学中，教师注重幼儿绘画技巧的培养而忽视了幼儿想象力的培养；过于注重对绘画对象外形的模仿而忽视了幼儿个性化创造能力的养成。教师不要一味地追求幼儿画了一幅多么“像样”的画，只追求形似会极大地限制幼儿绘画的想象力。幼儿绘画教学更重要的是要激励幼儿富有个性和创造性的表达。一次公开课的教学中，教师布置幼儿绘画天空的任务，其中有的幼儿将太阳画成了近似的六边形，有的幼儿将太阳的颜色填成了紫色，有的幼儿将幼儿的光线画成风车形状，有的幼儿将云朵画在地面、树梢……我正感叹于幼儿们想象力的丰富，但是教课老师却对这些作品进行了否定，理由就是“不像”，转而对那些中规中矩的“很像”的画作进行表扬，这无疑是对幼儿绘画想象力的扼杀！

事实上，对于儿童绘画来说，更重要的不是形似，而是要培养幼儿的丰富想象力。幼儿的想象力越丰富，其绘画内容就越不会被现实的实物所局限，他们绘画的意境越能让人感叹。在幼儿的世界里面，人的脸可以是正方形的，鼻子可以是三角形的，眼睛可以很大，头发可以比人身高更长；在幼儿的想象中，树木可以长到云层中去，房子可以建在太空中，汽车可以满天飞……

教师在日常的幼儿绘画教学中十分注重对幼儿想象力的培养，尤其注意给幼儿设置对未知世界的探索性绘画题材，比如给大班幼儿布置“多彩的海底世界”的绘画任务，鼓励幼儿想象神秘的海底世界有哪些奇妙的生物，它们有怎样奇怪的外形。幼儿们发挥自己的想象，有各种色彩和形状的热带鱼，有许多奇异的海藻和珊瑚，还有的幼儿画了建在海底的房子……其中许多内容与现实的世界完全不符合，但是那些物像都是幼儿经过大脑想象形成的，是值得鼓励与赞美的。所以作为一名幼儿教师，必须基于幼儿的实际，鼓励幼儿进行大胆的想象，让幼儿的绘画内容更加奇特。

总之，绘画教学是幼儿艺术教育的重要内容，农村幼儿园开展绘画教学关键在于幼儿教师与时俱进地更新自己的教育理念和教学手段，根据农村幼儿园的实际，充分挖掘多层次的绘画教学素材，为幼儿们提供丰富、新颖、生动、活泼的绘画素材，激发幼儿的绘画兴趣，培养幼儿的绘画技巧和审美情趣，为幼儿更高层次的美术学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]谭晓燕.怎样在教学中让幼儿体验大自然[J].教育，2016（10）：2.

[3]苏暖华，柳立子.浅论如何进行幼儿人物绘画教学[J].基础教育研究，2011（12）：50-51.

[4]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.