任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八 环节教学法（二）

顾玉珍

摘 要：学习英语最主要的目的是实现顺畅的沟通与交流，而根据要求，初中英语教学目标也正是培养学生的语言综合运用能力，这就需要教师重视对学生听、说、读、写能力的培养。对此，教师必须改变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。文章作者结合历年来的教学实践，浅谈如何在英语教学中运用五步八環节教学法，在现代教学技术手段的辅助下，上好初中英语听说课。

一、问题的提出

随着社会经济国际化的持续发展、“一带一路”倡议构想的提出、科学技术与文化融合的进一步深入，国际语言的应用也在发生巨大的变化。随着国内素质教育的全面实施与推进，课堂教学的改革与创新也已经取得巨大的成就。我们应转变教学方法，更新教学理念，积极有效地利用先进的教育教学技术与手段提高课堂教学效果。《新目标Go for It！》英语教材以单元设计为知识模块，以话题为语言线索，以实际生活为内容来源，由浅入深，由易到难，逐层深入，经过周期式的循环训练，使学生系统牢固地掌握学习内容，达到学以致用的目的。其每个单元的设置通常都是听说课类型，然而由于传统的教学机制和教学理念，我国中学生的听说能力是英语学习中的薄弱环节，因此，为了适应国内外社会发展的需要，创建一种既符合课程标准要求，又能取得教学成效的听说课课堂教学方法具有十分重要的意义。

二、五步八环节英语课堂教学方法的具体操作

步骤一（环节1）：新课的导入。

导入是课堂教学中的重要环节，它是整个课堂教学的有机组成部分，是承上启下、温故知新的必然途径。

步骤二：新课呈现。

（1）（环节2）呈现本节课的教学目标，突出重点、难点。

（2）（环节3）学习目标语言，过程要扎实有效。

（3）（环节4） 完成教材听力任务，训练提高听说能力。

步骤三（环节5）：练习巩固有机结合听力语音、语调、句型结构、话题内容，实际应用所学语言知识，培养口头表达能力；创设不同种类的场景，分角色拓展性应用语言。

步骤四：总结提升。

（1）（环节6）小结。教师在授完新课内容之后，对整节课的内容进行概括总结，起到梳理知识的作用。

（2）（环节7）主题提升。教学是一门艺术。教师根据课程资源，积极提升内容主题，有意、有序、有机渗透文明礼仪、习惯、法制、感恩、科学、理想、环保、热爱动物、保护生态平衡、社会美德、爱国主义教育、集体主义教育，潜移默化地使学生在语言知识与技能、情感态度、学习策略和文化意识方面得到全面提高。

步骤五（环节8）：作业布置。

在中学阶段，合理、适度、有层次、有针对性的作业任务是学科教学的延伸和补充，也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。

三、成效与反思

1.教学方法取得的成效

（1）教学目的更加明确，针对性、趣味性、启发性、实践性强。

（2）教学内容更加突出重点、难点，强调基础，重视提高，具有很好的拓展性、灵活性。

（3）教学思路清晰，条理合理，符合实际，有一定的独创性。

（4）课堂结构更加合理严谨， 环环相扣，逻辑性强，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。

（5）学法指导更加科学，积极挖掘学生的内在动力，激发学生求知欲，并加以引导、鼓励；培养学生团结合作精神，以及善于观察、敢于思考、敢于探索的良好思维习惯和心理品质。

（6）打破了传统的以教师为主的单向传授模式，做到了遵循教学规律和学生的认知规律，突出了学生的主体地位。教师以平等、民主的态度引领学生开展学习，以引导者、合作者、促进者的角色出现在学生面前，体现教师为主导、学生为主体的理念，师生关系融洽，营造了宽松、民主的课堂氛围。

（7）教师素质得到整体提高，更加注重学生的过程学习，关注学生的情感、态度和价值观教育，重视学生实践探索的精神和自主能力的培养。

（8）评价机制进一步完善，充分调动学生的热情。

（9）营造了良好的课堂教学环境，创设情境，给学生创造“说”的机会，提高了学生听说的能力。在五步八环节法听说课堂的教学中，教师根据教学内容创设相关的教学情境，然后学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置。通过情境创设，创造了一个说英语的环境，加深了对英语语境应用的体会。学生们创意性地展示自己设计的英语对话，既培养了灵活运用语言的能力，又使英语成为真正的交流工具。

（10）利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣。在英语听说课的教学中，我们利用了现代化的多媒体教学，制造多种感官的综合刺激，有效激发学生学习兴趣，这样在提高学生“说”的能力的同时，也提高了学生英语“听”的效率。

（11）利用合作学习，强化学生的听说能力。在小组合作学习中，教师能较充分地调动每位学生的学习积极性，让每位学生享有均等的话语权，扩大了学生的参与面，避免了课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。照顾大多数学生，让学生都能积极、踊跃地参与到英语的学习中来，从而强化学生的听说能力，促进学生全面发展。学生的英语听、说、读、写能力和综合运用能力得到了全面的提升，学会了独立思考和自主探索，懂得了合作、交流，学习过程更加生动活泼有趣，主动性和创造性得到了更好的发挥，应用意识和实践能力得到了进一步培养。

2.教学方法的不足之处

（1）有些教师缺乏有效的课堂掌控能力，放任自流，不能有效指导帮助，课堂教学流于形式，缺乏实效。

（2）个别学生的主动探究意识薄弱，合作参与不足，合作表演时，任务完成效果不明显。

（3）由于学生知识基础参差不齐，参与度不均衡，听说小组活动形成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习氛围，实际上隐藏着消极被动的思想，教学活动细节安排上还需改进。

（4）在英语的听说课堂教学中，学生的英语发音不够纯正，这是因为学生只在课堂教学中才进行英语的听说训练，在课堂之外就几乎没有这样的条件。但是学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。因此，教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式，拓展课后进行听说练习，提高他们的听说水平。

（5）在教材的优化使用上，由于教师思想认识偏差，不能兼顾合理应用与延伸拓展的适度关系，有时内容安排上喧宾夺主，本末倒置。教师自身的基本技能和素质还有待提高。

（6）有时课堂上“讲”与“不讲”顾此失彼。我们提倡少讲、精讲，但不等于不讲，当“讲”则“讲”。对深奥难懂的内容还要悉心引导，甚至多讲、讲透。教师讲与不讲的教学艺术水平还有待提高。

（7）面对七八十人大班额背景下的教学，真正做到合理分工，让每位学生都积极主动地参与到教学活动中来，又关注每位学生的发展，让每一位学生发挥自己的特长实现起来我们还有许多困惑，在具体操作中也遇到了许多问题，需要深入实践研究，进一步完善解决。

参考文献：

[1]阎笑倩.任务型教学模式下农村中学英语口语教学评价的研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.

[2]梁 照.信息技术环境下的初中英语口语任务型教学模式研究[D].长春：东北师范大学，2013.