任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八 环节教学法(二)

2018-10-09 07:41顾玉珍
教师·中 2018年8期
关键词:环节英语课堂教学

顾玉珍

摘 要:学习英语最主要的目的是实现顺畅的沟通与交流,而根据要求,初中英语教学目标也正是培养学生的语言综合运用能力,这就需要教师重视对学生听、说、读、写能力的培养。对此,教师必须改变教学观念,创新教学方法,提高教学质量。文章作者结合历年来的教学实践,浅谈如何在英语教学中运用五步八環节教学法,在现代教学技术手段的辅助下,上好初中英语听说课。

一、问题的提出

随着社会经济国际化的持续发展、“一带一路”倡议构想的提出、科学技术与文化融合的进一步深入,国际语言的应用也在发生巨大的变化。随着国内素质教育的全面实施与推进,课堂教学的改革与创新也已经取得巨大的成就。我们应转变教学方法,更新教学理念,积极有效地利用先进的教育教学技术与手段提高课堂教学效果。《新目标Go for It!》英语教材以单元设计为知识模块,以话题为语言线索,以实际生活为内容来源,由浅入深,由易到难,逐层深入,经过周期式的循环训练,使学生系统牢固地掌握学习内容,达到学以致用的目的。其每个单元的设置通常都是听说课类型,然而由于传统的教学机制和教学理念,我国中学生的听说能力是英语学习中的薄弱环节,因此,为了适应国内外社会发展的需要,创建一种既符合课程标准要求,又能取得教学成效的听说课课堂教学方法具有十分重要的意义。

二、五步八环节英语课堂教学方法的具体操作

步骤一(环节1):新课的导入。

导入是课堂教学中的重要环节,它是整个课堂教学的有机组成部分,是承上启下、温故知新的必然途径。

步骤二:新课呈现。

(1)(环节2)呈现本节课的教学目标,突出重点、难点。

(2)(环节3)学习目标语言,过程要扎实有效。

(3)(环节4) 完成教材听力任务,训练提高听说能力。

步骤三(环节5):练习巩固有机结合听力语音、语调、句型结构、话题内容,实际应用所学语言知识,培养口头表达能力;创设不同种类的场景,分角色拓展性应用语言。

步骤四:总结提升。

(1)(环节6)小结。教师在授完新课内容之后,对整节课的内容进行概括总结,起到梳理知识的作用。

(2)(环节7)主题提升。教学是一门艺术。教师根据课程资源,积极提升内容主题,有意、有序、有机渗透文明礼仪、习惯、法制、感恩、科学、理想、环保、热爱动物、保护生态平衡、社会美德、爱国主义教育、集体主义教育,潜移默化地使学生在语言知识与技能、情感态度、学习策略和文化意识方面得到全面提高。

步骤五(环节8):作业布置。

在中学阶段,合理、适度、有层次、有针对性的作业任务是学科教学的延伸和补充,也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。

三、成效与反思

1.教学方法取得的成效

(1)教学目的更加明确,针对性、趣味性、启发性、实践性强。

(2)教学内容更加突出重点、难点,强调基础,重视提高,具有很好的拓展性、灵活性。

(3)教学思路清晰,条理合理,符合实际,有一定的独创性。

(4)课堂结构更加合理严谨, 环环相扣,逻辑性强,体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。

(5)学法指导更加科学,积极挖掘学生的内在动力,激发学生求知欲,并加以引导、鼓励;培养学生团结合作精神,以及善于观察、敢于思考、敢于探索的良好思维习惯和心理品质。

(6)打破了传统的以教师为主的单向传授模式,做到了遵循教学规律和学生的认知规律,突出了学生的主体地位。教师以平等、民主的态度引领学生开展学习,以引导者、合作者、促进者的角色出现在学生面前,体现教师为主导、学生为主体的理念,师生关系融洽,营造了宽松、民主的课堂氛围。

(7)教师素质得到整体提高,更加注重学生的过程学习,关注学生的情感、态度和价值观教育,重视学生实践探索的精神和自主能力的培养。

(8)评价机制进一步完善,充分调动学生的热情。

(9)营造了良好的课堂教学环境,创设情境,给学生创造“说”的机会,提高了学生听说的能力。在五步八环节法听说课堂的教学中,教师根据教学内容创设相关的教学情境,然后学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置。通过情境创设,创造了一个说英语的环境,加深了对英语语境应用的体会。学生们创意性地展示自己设计的英语对话,既培养了灵活运用语言的能力,又使英语成为真正的交流工具。

(10)利用多媒体,丰富课堂教学,激发学生听说的兴趣。在英语听说课的教学中,我们利用了现代化的多媒体教学,制造多种感官的综合刺激,有效激发学生学习兴趣,这样在提高学生“说”的能力的同时,也提高了学生英语“听”的效率。

(11)利用合作学习,强化学生的听说能力。在小组合作学习中,教师能较充分地调动每位学生的学习积极性,让每位学生享有均等的话语权,扩大了学生的参与面,避免了课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。照顾大多数学生,让学生都能积极、踊跃地参与到英语的学习中来,从而强化学生的听说能力,促进学生全面发展。学生的英语听、说、读、写能力和综合运用能力得到了全面的提升,学会了独立思考和自主探索,懂得了合作、交流,学习过程更加生动活泼有趣,主动性和创造性得到了更好的发挥,应用意识和实践能力得到了进一步培养。

2.教学方法的不足之处

(1)有些教师缺乏有效的课堂掌控能力,放任自流,不能有效指导帮助,课堂教学流于形式,缺乏实效。

(2)个别学生的主动探究意识薄弱,合作参与不足,合作表演时,任务完成效果不明显。

(3)由于学生知识基础参差不齐,参与度不均衡,听说小组活动形成了“优秀学生讲,学困生听”的局面,表面上热闹、民主、活泼的合作学习氛围,实际上隐藏着消极被动的思想,教学活动细节安排上还需改进。

(4)在英语的听说课堂教学中,学生的英语发音不够纯正,这是因为学生只在课堂教学中才进行英语的听说训练,在课堂之外就几乎没有这样的条件。但是学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。因此,教师要调动学生的学习积极性,采用多种作业形式,拓展课后进行听说练习,提高他们的听说水平。

(5)在教材的优化使用上,由于教师思想认识偏差,不能兼顾合理应用与延伸拓展的适度关系,有时内容安排上喧宾夺主,本末倒置。教师自身的基本技能和素质还有待提高。

(6)有时课堂上“讲”与“不讲”顾此失彼。我们提倡少讲、精讲,但不等于不讲,当“讲”则“讲”。对深奥难懂的内容还要悉心引导,甚至多讲、讲透。教师讲与不讲的教学艺术水平还有待提高。

(7)面对七八十人大班额背景下的教学,真正做到合理分工,让每位学生都积极主动地参与到教学活动中来,又关注每位学生的发展,让每一位学生发挥自己的特长实现起来我们还有许多困惑,在具体操作中也遇到了许多问题,需要深入实践研究,进一步完善解决。

参考文献:

[1]阎笑倩.任务型教学模式下农村中学英语口语教学评价的研究[D].大连:辽宁师范大学,2012.

[2]梁 照.信息技术环境下的初中英语口语任务型教学模式研究[D].长春:东北师范大学,2013.

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