iPad在高中英语教学中的应用

庄端

摘 要：2016年9日教育部发布了《中国学生发展核心素养》，其指出学生应该学会评判各种思想观点并理性表达自己的观点，能够多渠道获取学习资源。将iPad应用在高中英语教学活动中，能够丰富教学内容，提高学生的信息素养，达到一举两得的作用。文章针对iPad在高中英语教学中的应用方式进行阐述和分析。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出，在高中教育阶段，要重点发展学生的自主学习与合作学习能力。英语核心素养对高中英语的教学质量也提出了更高的要求。目前，虽然高中英语教学改革取得了良好的成效，但是课堂的实效性仍是大家关注的问题。近年来，iPad的普遍应用为高中英语学习活动带来了新的渠道，iPad凭借其直观、便捷的特征，成为高中生学习的有效辅助工具。高中阶段的学生心理已经开始成熟，具有独立思考和抽象思考的能力，将iPad引入高中英语教学课堂中，不仅能提高学生的信息素养，对学生英语学习能力的提升也大有裨益。

一、 对iPad在英语课堂中的应用思考

iPad是一款新型智能IT工作平台，在城市小学生群体中已经开始普及，在世界各地，也掀起了一阵iPad教育之风。在美国《纽约时报》中，曾经发表一篇题为《美国多所学校免费为师生配备iPad》的文章，文章提出在美国已经有多个学校为教师和学生配备了iPad，教学模式发生了巨大的变革。在具体的应用过程中，iPad教学法表现出一些前所未有的优势，在外语教学中，也更为突出。

在高中英语教学活动中，教师面临着素质教育和应试教育的双重压力，如何获取到学生的支持，让学生主动参与教学活动，是广大高中英语教师重点关注的问题。iPad中有大量的App，搜索“音乐学习”，会跳出成千上万个应用程序。在如今的数字化学习趋势下，将iPad应用在英语学习中，能够帮助学生充分利用好碎片时间，提高学习的质量和效率。除此之外，iPad的应用还有如下优势：

（1）激发学习兴趣。iPad具有生动性、直观性，在英语课堂中应用iPad，能够让高中英语课堂变得有趣味、合理、生动。在传统的教学课堂中，多采用“粉笔+黑板”的形式，目前多媒体虽然已经普及，但是应用率并不高，导致英语课堂变得枯燥、乏味，加之高考的压力，学生或多或少会出现抵触心理。而借助iPad，能够通过各种趣味化的音频和视频提高学生的参与积极性，为他们提供直观的认识，利于学生更好地学习、消化、理解相关知识。

（2）集中注意力。将iPad应用在高中英语教学课堂中，可以为学生提供直观的认识，让教学内容变得立体、丰富。在课堂上，教师还可以随意进行测试，让学生能够获取到高水平的认知，实现师生之间的和谐互动，让学生集中注意力，从而更好地参与英语课堂学习。

二、iPad在高中英语教学中的应用

1.创设学习氛围，解决厌学情绪

根据教师平时教学中的观察，多数高中生对英语学习都有不同程度的厌烦心理，在他们看来，英语就是循环记忆、做题的过程，练习时间一长，必然会产生厌学情绪。实际上，英语作为一门语言，其中蕴含着大量趣味性的知识，教师如果能够合理应用，便能够将枯燥、乏味的英语教学活动变得生动起来。

在课堂教学中，导入是一个重要环节，传统教学过程中，教师多采用照本宣科的导入形式，学生接受度不高。为了顺利导入教学内容，教师可以用iPad为学生创设理想的教学情境，借助iPad、多媒体资源将英语教材中的内容以动画、视频和图片的方式展示出来，让学生积极主动地投入课堂学习中。

课前，教师利用iPad为学生播放主题为“友谊天长地久”的视频，并引导学生用自己喜欢的方式来谈谈学校中的新朋友。如“How did you spend your summer holidays？”“What did you do in your spare time？”“Do you like making friends？”“Do you have many friends？”

准备工作 Warming-up：利用iPad播放与本课相关的例句：“My friend David is loyal，He wouldnt talk to Charles whom I dont like at all.”“My friend Alan is a smart，He always asks good questions in class.”等。

教师通过iPad进行新课导入，给学生留出了更多的互动、交流时间，iPad声情并茂的模式让学生兴趣盎然，新课导入的质量也非常理想。

2.优化词汇授课，掌握记忆规律

在学生看来，英语单词的记忆是枯燥乏味的，学生常常记过就忘，记忆效率不高。该类问题出现的原因是多种多样的，如单词的识记困难重重，记得慢忘得快，缺乏有效的语境，没有掌握科学的记忆方法。在传统的英语教学课堂中，尽管教师对学生反复强调，但学习效果依然不甚理想。

教师可以利用iPad提前为学生录制好各类英语词汇的特点和记忆方法，并将其制作成微课上传至网络平台，供学生在课后下载、观看。通过一个个的微课小视频，学生意识到了不同类型词汇的记忆方式。对于不懂的地方，学生可以在iPad上反复观看，或者寻求教师和其他同学的帮助。同时，教师可以帮助学生制订出单词记忆计划，让学生每天记忆10～15个单词，并将单词变式制作成PPT上传至教学平台，让学生下载、训练。教师还可以通过iPad给学生提供多样化的识记操练，可以是拼写，也可以是英汉互译或是朗读甚至是造句等创造性的活动；为单词提供一定的语境，构成词组、句子或是小语篇；等等，如此，让学生掌握特定的单词记忆规律，达到举一反三的效果。

3.掌握语法知识，构建英语框架

众所周知，词汇是英语学习的基础，而语法便是英语学习的框架，语法的教学难度是不言而喻的，且部分教师对语言也存在错误的认识，弱化了语法教学，导致学生不了解具体的句子成分、单词词性、从句判断方法等。

iPad这种学习模式非常适合应用在语法知识的授课中，教师可以根据语法知识点来编制PPT与微课视频，学生在iPad的帮助下，用发现法自主探究，归纳总结，并进行强化练习，课后利用iPad针对自己的薄弱环节来练习。学生学习兴趣变得浓厚起来，教学效果自然也更加理想。

4.强化主体地位，升华课堂教学

在iPad为引导的英语课堂教学中，教师是课堂的引导者，学生处于主体地位，拥有了更多的自主活动空间。教师要尽可能地放手，给学生探究、学习、活动的时间，减少对学生的约束，给予他们充分的发展空间和学习空间。

healthy eating是一篇介绍饮食习惯、日常饮食选择的文章，与学生的生活息息相关，旨在让他们拥有健康的饮食、生活习惯，文章中生词较多，主题句不够明显，且学生对饮食与健康的关系了解不多，因此，授课难度较大。

在这一课的教学中，我利用iPad播放了一段关于“健康与饮食”的视频，并引出问题：“Do you think it's important to have good eating habits？”学生在讨论社区中积极预测文章的内容，教师可以设置竞赛与抢答，通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文線索。

iPad平台的应用为学生提供了更加多元化的学习渠道，为英语教学质量的提升提供了有益渠道。在具体操作的过程中，教师务必做到收放自如，以学生为中心，只有用得巧、用得好，才能让学生真正提高学习的效率。

参考文献：

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