谈作文教学中的示范指导

宋艺波

摘 要 教师的示范指导在作文教学中起着重要的作用，本文从教师示范指导的自身基础与示范指导的入手角度两个方面谈出认知。

关键词 示范指导；基础；入手角度

中图分类号：B032.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0237-01

对于作文教学而言，教师教的费神，学生写的头疼，虽然师生为之付出了不少的努力，但收效并不可观，这就需要我们教师认真处理好每一个作文教学的细节，真正地抓牢抓实。在这些细节的实践处理中，笔者发现教师示范指导的有效利用，能够让学生学习借鉴教师的成文思路，进而在模仿中不断提高其写作成文能力。本文在这里紧扣作文教学中的教师示范指导结合实践从两个角度谈谈自己的理解。

一、教师的示范指导要建立在自身更高更深的作文水平基础之上

教师要想对学生进行有效的作文示范指导，就得要自己能够写得出一手好文章。作文教学的重点在于，教师要把相关作文技巧与常识向精彩文段转化的过程展现在学生面前，这需要教师具有良好的成文能力，随手拿来一个作文标题，就能够在短时间内形成令学生信服的优秀文段。这就给教师的成文水平提出了很高的要求，需要我们教师在多个方面进行努力。

首先教师要自加压力，进行大量的写作材料积累。这种积累可以是多方面的，既包含增加阅读书目的容量，也包含用心关注国内外的各种时事，还有生活实践给人带来的各种内在感悟。只要教师心里想着要在写作时要给学生进行示范指导，就会既有压力也有动力，就会自觉主动地来进行积累。其次教师要不断进行自我训练，提高自身的谋篇布局能力。一篇优秀作文的形成，自然也就少不了对标题的多角度审视、文章的主题设定、结构的整体把握以及素材的筛选等，要想让学生做好这些，教师就得要具有更高更好的能力，并且还要能够把自己谋篇布局的思考操作过程展示给学生，让学生跟着教师的思维轨迹一步步学习。另外教师要不断充实自身，形成随时灵活运用语言进行口头成文的能力，转换成书面文字就是一篇优秀的文段，经历这样的示范指导过程，学生就会为教师的这种能力所折服，学生都有向师性，他们就会来向教师努力进行模仿学习，从而获得不断的进步。

二、教师要从不同角度入手对学生进行有效的示范指导

对学生进行作文示范指导，教师可以入手的角度有不少，但无论从哪一种角度，都要注意把握示范指导的有效性，要让示范性的作文指导能够真正地发挥其效用，逐步使学生的习作水平得以稳步提升，具体的可以从以下几方面来进行把握。

（一）对作文标题内涵审视进行示范指导

对于标题的分析，学生本应当能够使自己的思维作出一定程度的发散，但事实上学生的分析角度往往范围很窄，这就需要教师针对具体情况给学生作出适当的示范性指导，这种示范角度能够让学生学会在接触到一个新的作文标题时，愿意也能够从不同的角度来对题目进行剖析，理清题目不同角度所包含的相应内涵，在多角度的审视中选取一个适宜于自己的角度来进行写作。比如《这也是一种美》这个标题，可以向学生示范分析不同的审视角度：清洁工的辛劳是一种美；父母的白发是一种美；放弃是一种美；遗憾是一种美；谎言有时也是一种美等。

（二）对作文结构层次的梳理进行示范指导

不少学生写作文时并没有一个总体结构上的把握，更没有全篇文章的层次结构预设，往往是想到哪就写到哪，若写偏了内容，就想方设法往预想的主题上靠，带有比较大的随意性。学生的这种习惯并不容易改变，需要我们教师身体力行，以己为范，每一次作文训练时教师都和学生一起对所写作文的结构层次细致化地梳理明晰，让学生把自己的梳理结果与教师的相比较，细心品味其中的差别，不断地总结梳理方法。如《爱在心中》这个标题，笔者拟定了作文的结构，开头一句独立成段：又吃上了马蜂菜！结束段以相互呼应的一句收尾：还想再吃马蜂菜……中间先是采用倒叙的手法回忆初次看到一盘马蜂菜的不情愿，再到了解到其功用的犹豫，最后到尝到其美味的欣喜，后来因为季节的原因吃不上了，也在初始的不断念叨中慢慢淡忘了。今年的第一时间已逾八十的爷爷骑车大老远送来了所能收集到的一小包马蜂菜，让我欣喜，让我感动。整个结构中穿插着爷爷对我的那份藏在心中的浓浓的爱。有了这一简单的结构提纲，写起作文来就能够一气呵成。然后教师指导学生也来结合自己的经历来拟定一份结构提纲，让学生用心体会这种做法的好处。

（三）对作文语言的运用进行示范性指导

作文的语言运用一定要把握是否和作文的主题内涵相吻合，要更能突出情感，更能吸引读者，这都需要教师的示范性指导，特别是在课堂教学时教师富含文采的即兴创作语言，更能引起学生的兴趣与关注，这种有一定情境的示范指导，远远地优于那些精彩的作文选所带来的作用，让学生更愿意进行模仿。

（四）对作文素材的选择进行示范性指导

教师在给学生分析过作文后，往往会使不少学生的心中形成一种构思的定势，只按照教师讲解的思路来写，所以教师在进行示范指导时要充分考虑到这些情况，面对一个题目，教师要尝试多从几个角度来进行分析，分别进行素材的选择，让学生明白这种选择的多种可能性，在教师分析过后，重新给学生拟定几个标题，让学生也来尝试多角度分析与选材的可能性。比如《愛在心中》这个标题，长辈的关爱、老师的关爱、同学的关爱等，只要自己有话要说，有情要表达，都可以成为选择的素材的依据。

总之，作为语文教师的我们要切实充实好自己，充分地展现给学生，在作文教学中有效利用教师的示范指导，让学生在模仿借鉴中不断地提高他们的的写作成文能力。