《化学平衡移动（高考复习）》教学设计

田幼娟

摘 要 整合化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡四类平衡的移动，通过勒夏特列原理和化学平衡常数K从定性和定量两个角度判断化学平衡移动的方向，分析平衡移动的结果。

关键词 化学平衡移动；勒夏特列原理；化学平衡常数

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0154-01

一、教学内容分析

化学平衡移动是高中化学课程的重要内容，也是高考考查频率较高的核心内容。这部分内容涉及一般化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡，综合性较强，是学生学习的难点之一。学生经常用勒夏特列原理定性分析四类化学平衡移动，却很少从化学平衡常数K的角度定量分析。其实通过化学平衡常数K与浓度商Q大小比较，能让学生更科学地认识化学平衡移动的原因，即当K与Q不相等时，平衡会发生移动。因此，本节课的内容是整合化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡四类平衡的移动，通过勒夏特列原理和化学平衡常数K从定性和定量两个角度判断化学平衡移动的方向，分析平衡移动的结果。

二、学生情况分析

高三复习课经常是老师课前认真准备，自我感觉良好，可是上课发现学生面无表情被动地听着。但是每次一提问，他们马上去掉呆滞的表情，脸上有了神彩，所以解决问题能提高学生的注意力。学生没有自己主动思考从而发现问题的习惯，需要老师通过每节课慢慢引导他们怎么自己思考。

学生已经复习了化学平衡状态和化学平衡常数，在复习用浓氨水制取氨气的实验、氢氧化铝电离时均有涉及电离平衡，复习铝铁及其化合物时已经应用了盐类水解、沉淀溶解平衡等知识。这些都为这节课的复习提供了基础。

三、教学设计的理论依据

建构主义教学观认为：教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，要给予学生解决问题的自主权，刺激学生的思维，激发他们自己解决问题，设计支持和激发学生思维的学习环境。基于建构主义理论的指导，本教学设计通过创设符合教学内容要求的问题情境，在复习知识的同时，让学生在不断提出问题和解决问题的过程中提高思维水平。

四、教学目标

知识与技能：

1.理解化学平衡移动的实质，理解外界条件对化学平衡的影响。

2.能够用勒夏特列原理和化学平衡常数K从定性和定量两个角度分析化学平衡、电离平衡、水解平衡、三类平衡的移动。

过程与方法：

1.学会运用知识进行逻辑推理从而解决新问题。

2.通过解决问题，逐步形成独立思考的能力。

情感态度与价值观：

在不断提出问题和解决问题的过程中提高思维水平。

教学重点：

用勒夏特列原理和化学平衡常数K从定性和定量两个角度分析化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡四类平衡的移动，形成解决问题的思路。

教学难点：

用平衡常数K分析四类平衡的移动。

五、教学过程

1.Fe3++SCN- Fe（SCN）2+

【课件展示习题】《化学反应原理》（苏教版2014）P60的课后习题第6题改编：反应Fe3++SCN- Fe（SCN）2+在一定温度下达到平衡时，

C（Fe3+）=0.04mol·L-1 C（SCN-）=0.1mol·L-1 C[Fe（SCN）2+]=0.68mol·L-1

试回答：（1）该反应的平衡常数K为多少？（2）加入固体KSCN后，平衡将向哪个方向移动？C[Fe（SCN）2+]增大还是减小？溶液颜色加深还是变浅？分别用勒夏特列原理和平衡常数K解释。

【设计意图】引入化学平衡常数K分析化学平衡移动。习题拓展部分通过勒夏特列原理和化学平衡常数K从定性和定量两个角度判断化学平衡移动的方向，分析平衡移动的结果。

2.弱电解质的电离平衡

【课件展示】（2015海南高考16改编）

0.1mol·L-1的氨水中加入（1）少量的NH4Cl固体，（2）少量的明矾，（3）加水稀释后，平衡正向移动还是逆向移动？第（3）用勒夏特列原理和电离常数Ka进行解释。

【追问】用Ka解释：加水稀释后，C（ NH4+）·C（OH-）是增大还是减小？

【追问】用Ka解释：升高温度，平衡正向移动。

【设计意图】分别用勒夏特列原理和电离常数Ka进行分析弱电解质电离平衡的影响因素，促进知识的融会贯通。通过追问，引导学生更深层次的思考。

3.盐类水解平衡

【课件展示】（2015·天津高考·10第（3）题改编）

FeCl3在溶液中水解的离子方程式可写为

xFe3++yH2O Fex（OH）_y^（（3x-y）+）+yH+，欲使平衡正向移动可采用的方法是（填序号）_______________。

a.升高溫度 b.加水稀释

c.加入NH4Cl d.加入NaHCO3

【追问】加水稀释后，H+浓度是增大还是减小？

【追问】用水解平衡常数Kh解释：升高温度，平衡正向移动。

【设计意图】分别用勒夏特列原理和Kh进行分析影响盐类水解的因素，促进知识的融会贯通，提高学生分析问题和解决问题的能力，通过解决问题提高学生的思维水平。