小学数学游戏应用途径浅谈

甘菊辉

摘 要 小学生天生对游戏感兴趣，在小学数学教学中应用游戏能够提高学生的学习兴趣，但是注意游戏的教育性。游戏与数学教学相融合，使学生在轻松、愉悦的氛围下，完成学习任务。因此需要加强对小学数学教学中游戏应用途径的分析。理解游戏在小学数学教学过程中的作用，明确在教学中游戏应用的方式，探索在教学中教育游戏应用的途径。让学生对小学数学有直观的体验，使学生对知识的理解与掌握更加彻底，从而促进学生了解数学在生活中的实际应用。

关键词 小学数学；游戏；应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0102-01

一、游戏在小学数学教学过程中的作用

传统教育理念认为教学与游戏之间没有共同点，甚至存在相斥性。但是隨着现代教学理念的完善，教育者发现数学所研究的主要是数量、结构以及空间构成等知识。这些知识都比较抽象，需要一个载体将其具体化。很多数学家在研究数学问题的过程中，也会将数学作为一种游戏，通过对游戏性质的探究以及问题解决推动了数学的发展。可见游戏与数学之间存在密切的联系。游戏在小学数学教学中的作用主要体现在以下两个方面。

（一）学生学习兴趣的提高

小学生的注意力难以长时间集中，因此枯燥、乏味的教学模式难以激发他们的学习兴趣，导致其学习效率不高。而游戏可以有效吸引学生的注意力，如果将知识用游戏的方式传达给学生，会更符合小学生的心理特征和认知水平，有利于营造轻松愉悦的课堂氛围有利于提高学生的学习兴趣。

（二）学生学习动力的提升

游戏的加人能够提升学生的空间感知能力以及逻辑思维能力。比如“华容道”游戏，学生需要利用学习过的数学知识，进行正确的运算才能够顺利通关。要注意游戏的设置必须基于数学理论和数学逻辑，可通过设置数学游戏关卡，刺激学生去挑战和突破，从而在这一过程中，提升学生的学习动力，加深学生对数学知识的学习和理解。

二、在教学中游戏应用的方式

（一）在教学中启发类游戏的应用

启发类游戏是小学数学教学中应用最广泛的游戏之一。比如学习“长方形和正方形的面积”一课，教师可以给每个小组分发相同数量的积木，积木为边长2厘米的正方体。然后教师说出一个面积，要求学生利用积木摆出相应面积的长方形或正方形。学生在游戏中，快乐地掌握了知识，并且还能创新地摆出相同面积的不同图形放飞想象，发散思维，体现出数学的精彩。

（二）在教学中互动类游戏的应用

互动类游戏是一种模拟性的游戏，通过环境和氛围的营造使，学生置身于具体环境。学生在互动中完全融入游戏，增强了游戏以及数学知识的代入感，加深了对数学的体验，能够更好地了解数学知识进而解决日常生活中的常见问题。

（三）在教学中操作类游戏的应用

操作类游戏很容易吸引学生的注意力，并使他们迅速融入其中，在不知不觉中完成了学习任务。操作类游戏也是国外教学中常用的游戏方式，可辅以多媒体视频进行。

三、在教学中教育游戏应用的途径

（一）明确教育目标

在小学数学中融入游戏，目的是能够使学生更好地参与教学。从而更好地掌握数学知识而不能仅仅为了使课堂显得热闹而盲目地设计游戏。要防止因为无关游戏的介入而扰乱课堂秩序，使师生感到很累，而教学效果甚微的情况发生。因此，在小学数学教育游戏的设计中需要将由新内容以教学内容教学目标相融合，使游戏真正为教学服务。

（二）保持课堂的纪律性

教育游戏虽然具有趣味性，但在课堂应用中仍要注意使其具有一定的纪律性。很多教师在游戏教学中难以将游戏与学习任务，有效地结合。从而使课堂失去了纪律性，学生也由于对游戏的过度投入忽视了对数学知识的关注。因此教师必须充分发挥教学中的主导作用，对教学过程中进行有效监督和控制。

（三）应用多元化教学方式

任何一种教学方式都不是万能的，都会有其自身的局限性。因此在课堂上应用教育游戏时也需要注意采用多元化的方法。教师要灵活运用各种教学方法和教育游戏，引入恰当的游戏，提升课堂效率。使教育游戏更好的融入数学教学并发挥重要作用。

（四）明确教师的角色

教师是教学的组织者、实施者和主导者，学生才是教学的主体。因此，在教育游戏融入教学的过程中教师需要对此生角色进行准确定位。首先，教师作为教学的组织者，要能够引导学生加入游戏并通过游戏使学生掌握相应的数学知识。其次，教师作为教学的实施者，要能够参与游戏并合理控制游戏的进程。

（五）及时教学反思

及时对教学进行反思，有利于教师教学经验的积累和教学水平的提升。同时也能够使教学更加完善，特别是在游戏化教学中教师需要根据教学内容和效果以及与游戏的融合度。对教学的总体结果进行反思，并不断地对教学进程进行完善。使游戏更好地应用与小学数学教学中，使游戏能够更好的服务于教学。

总之，小学数学的抽象性会给学生的学习造成很大困难，导致学生对小学数学的学习缺乏兴趣。而游戏的应用能够有效提升学生对小学数学的学习兴趣，将课本中抽象的知识具体化、形象化、生活化。让学生对小学数学有直观的体验，使学生对知识的理解与掌握更彻底，从而促进学生了解数学在生活中的实际应用。