初中班主任“创新 协调 绿色”的高效管理方法

张永

摘 要 社会经济进入新常态时期，青少年学生的思想意识变得更加复杂多变。我国正在大力推行以个人发展和终身学习为主体的，学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的核心素养。为适应新的形势，班主任工作必须寻求不同教育对象的方式方法，转变教育观念，具备科学性的德育方法。

关键词 德育；創新；协调；绿色

中图分类号：G40-012.9，F511.33，TQ622.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0070-02

一、创新班级管理

（一）研究学生，变整体式为层次式

班级是由学生组成，学生是班级的主人。有效的班级管理，不是在于班主任勤于管理，肯做学生思想工作，而是在于班主任要善于做学生的思想工作，善于管理。而要做到这一点，班主任必须克服思想工作的盲目性，提倡思想工作的针对性、有效性。这就需要班主任改变传统的教育形式，变整体式教育为层次式教育。

1.做好调查研究，全面了解学生

做好班级管理工作，很重要的一点是对所管理班级的每一位学生的情况全面了解。只有对学生了如指掌，才能有的放矢地进行教育。要达到这个目的，我一接手新班首先对学生调查摸底。用表格形式调查学生，让他们根据内容要求填写。调查内容分为两大块：一块是家庭情况。家庭成员、姓名、年龄、职业（主要现在做什么）、经济收入情况、父母亲对子女读书教育程度等。另一块是学生自己的情况。如学习方面：从态度、习惯、方法、成绩上了解；思想品德主要了解在遵守纪律、团结、打架、偷窃以及生活习惯、劳动态度、兴趣爱好、性格特征等等。其次，通过日常写日记、周记方式的方式向班主任表露心迹的办法，便于我随时掌握学生思想动态。

2.分类谈心，因材施教

调查表明，今天的初中生可以分成这样几种类型：①目标远大，品学兼优；②思想上进，成绩一般；③学习用功，方法单纯；④纪律松散，品质恶劣；⑤胸无目标，得过且过；⑥娇生惯养，能力较弱；⑦厌学，嘴谗，懒散；⑧贫困，自卑，懦弱；⑨唯我独尊，傲慢任性，称王称霸等等，对于不同类型的学生，采用不同的方法进行教育，往往会收到事半功倍的效果。教育方法一般以个别谈心为上。例如“纪律松散、品质恶劣”我从人生的价值意义这个角度上教育，列举一些模范英雄人物的动人事迹去感化他们；“傲慢任性，称王称霸”者，我与他们沟通情感，真诚相待，以诚感人，以理服人，使他们自感惭愧，而决心改正自己的缺点错误；“混日子”的我从形势的发展，社会的需求，目标理想方向去引导；“贫困、自卑”的学生，我给予帮助，给人以温暖，再列举一些“人穷志不穷”的例子加以启迪，消除其自卑心理；至于“厌学”的人，我从学习目的、学习的重要性人手。总之，不管对哪一类学生的教育，我都应以满腔热情去关心爱护每一位学生，使学生觉得教师是他们值得信赖的智者、长者，是他们健康成长的良师益友。

（二）拓宽管理领域，变单线式为共同式

蒙台梭利说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”成长中的学生，在他们的身上每时每刻都会发生变化，有时，这种变化是截然相反的。教师是孩子学校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，为了孩子，教师要与家长相互沟通思想，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担起教育孩子的重任。

我的做法是：①采用联系单与家长配合，叫学生家长按要求填写意见和建议。②建议学校召开家长座谈会。座谈会中先由班主任汇报班级的各项管理制度和学生执行情况，然后请家长发表看法，双方达成共识。③班主任登门家访，了解学生在家里的表现。④利用现代化通讯工具如电话家访、书信家访（包括发电子邮件）等，有事情时能在电话中联系解决。

其中与家长沟通思想共同探讨教育孩子的最佳方法就是做好家访。我认为教师家访注意事项：①要抓住时机，讲究交谈的艺术性，避免让家长或学生误认为老师的家访是向家长告状，那将会适得其反，因此，教师的家访要选择合适的时间，如在学生生病、受伤或家中遇到困难时，教师的出现，关爱的眼神，亲切的问候，一定能起到用言语所不能及的效果，教育的目的也会在不知不觉中达到了。②家访时教师都要发自内心地进行赞扬，由衷地表示祝贺，让家长们与我们一起去分享孩子的快乐、关注孩子、关注学校。③要在肯定中委婉要求，在要求中透着赏识。这样的家访，一定能激发学生潜在的智能，让学生自尊自信，增强战胜困难的能力。又能与家长达成共识，找出原因并制定相应的措施，从学生生活中的小事入手，逐步改变学生的思想，使他们能够健康地成长。学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。

二、协调班级管理

（一）协调好学生与科任教师之间的关系

科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。我努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如团队课，有时让学生邀请一位或几位科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。

（二）协调好班主任自身与科任教师之间的关系

马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任要协调好科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件：

1.维护科任教师的形象，树立科任教师的威信

要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以次讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，应明确地纠正学生的错误，切不可水顺水推舟、火上浇油。在这方面，我有这样一种做法：“贬低”自己，抬高老师。在班级中，适时地向学生灌输老师都很能干的思想，从而树立起学生对科任老师的崇敬。而对自己，则说，跟这些老师比起来，算我最没什么可说的了。学生对此会一笑置之。其实，他们对班主任的长处熟知于心，他们并不会因班主任这样说而看不起他（她）。相反，他们会明白班主任的一片良苦用心而更加努力学好各门功课。

2.班主任与科任教师要志同道合、步调一致

所谓志同道合、步调一致，就是我邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此协同作战、配合行动在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，班级工作定会事半功倍。

三、绿色班级管理

（一）注重与学生建立绿色的人际关系

初中学生的思想和性格正处于发展和成型阶段，在考虑问题时往往会比较偏激，在处理人际关系时往往会受到社会上一些不良思想的影响，在人际关系的处理上具有盲目性、互利性、崇拜性、偏执性等特征，不懂如何合理地处理人际关系。为此，我向学生提出处理人际关系的原则：即平等、诚信、豁达、舍己、敬人，使学生知道如何与人相处， 融洽学生与学生、学生与老师之间的关系，清除学生中的不良思想，从而使班级成员能够真诚、友好、信任、关爱、平等地相处，我是绿化人际关系的先锋和模范，平等对待每一个学生，不以成绩的好坏来评价学生，不以学生的缺点和优点来界定学生。

为了建立绿色的人际关系，我对学生团员和学生干部提出“三为”“三无”的要求。“三为”是指每学期为班级同学做一件有益的实事；每学期至少帮助一名提高生；每两周至少向我汇报一次班级情况。“三无”是指做到所在宿舍无违纪现象；做到所在宿舍无卫生不合格现象；做到所在班级无重大违纪现象。

（二）注重加强心理健康教育，为学生形成绿色情感心理创造条件

绿色情感心理应该是健康乐观的、积极向上的，具有不怕困难、勇于抗争的精神，能经受住失败和挫折的考验。针对部分留守儿童自我封闭意识较强，很容易出现失落、孤独的心理状态，从而无法融入宿舍和班级。我充分利用中秋节前这一传统节日，组织学生一起过班里的团圆节，同时还组织文体娱乐活动，为同学之间、师生之间的交流开辟渠道。此外，还开展了 “打开心扉，自立自强”的主题班会，在班会中突出真情，以真情感动人，以真情凝聚人，在生活中关心每一个同学，这对帮助学生舒缓压力、排解抑郁起着积极作用。

（三）净化学习场所，构建绿色學习环境

学生学习的主要场所是教室，因此，我们必须创建一个使大家能够快乐学习、开心相处、健康成长的学习环境。我对教室进行适当布置，放置了富贵竹、吊兰和红掌等植物，以烘托文化氛围，激发学生学习的欲望；加强自习纪律的管理，特意喷了一个“静”字温馨提示同学们“入室即静，入座即学”，形成宽松、和谐、有序的能激发学生的斗志和潜能的学习环境。

（四）参加环保活动，增强绿色环保意识

在城乡清洁工作需要配合时，通过学校组织学生开展“绿色志愿者清扫日”活动。组织学生到墟镇上开展清扫绿地、捡拾白色垃圾、刷洗电线杆上的非法小广告、废电池回收等活动来强化学生的环保意识，使学生意识到环保活动的开展应立足于宿舍、立足于班级、立足于学校。只有从身边开始开展环保活动，才能做好整个社会的环保。

总之，班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到班主任是真正为自己好并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，教育的目的便达到了。作为直接受益人的学生，得到的则不仅仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈.

[2]班主任之友-中学版，2017（6）.