“互联网+”模式下教学教研共建共享的实践

共享是新时代的新五大发展理念之一。当前，共享单车、共享公寓、共享汽车、共享养老院等迅速走红，使“共享”成了一个时髦的名词。教育怎样共享呢？

目前，免费教育资源共享平台对教育共享起到了一定的积极作用。但是大家使用积极性还不是很高。因为这些资源有限，查找、下载、收藏、整理等还不是很方便，其资源与师生使用的教学资料不一一对应，匹配性差，是静态的资源，不是动态的活资源。 收费教育资源平台目前又超出了一些学校和教师的心里承受范围。

有没有行之有效的办法，共建动态的教学资源让更多学校的师生免费共享动态的活的教研成果呢？笔者作为特级教师，联合一批对信息技术与学科教学感兴趣的教师，以小蚂蚁移动互联技术为平台(以下简称“小蚂蚁平台”)，以微课、专题教学的联合开课、实景课堂等为载体，探索出了“互联网+”模式下教学教研的共建共享新思路。

一、微课的共建共享

理论上微课的共建共享是帮助学生个性化学习、实现教学教研共建共享的一条较好的途径。共享教育的内涵强调：在共享教育体系下，学生可以根据自己的意愿和需要选择适当的学习手段和方法，克服一定的狭隘性，表现出个人对于知识多样性、异质性发展的无限丰富的可能性，并使教育资源得以最大限度的有效运用与共享，即所谓的“随需所获，学以为己”。

越来越多的有识之士已经认识到微课在帮助学生个性化学习中的重要作用。专业的微课网站也不在少数。尽管这些资源平台在一定范围和程度上也发挥了一定作用，但是由于这些微课网站一般需要收费，而且其资源与师生使用的资料不一一对应，加上学生负担过重，所以，使用网站微课资源的学生人数十分有限，微课网站所起到的作用十分有限。

基于以上认识，笔者想到了组建联盟，随教学进度，统一资料，制作相关微课。2017年秋季学期，联络10多所学校的20多名志同道合的化学教师，与小蚂蚁平台和《教育周报》合作，针对人教版化学必修一对应《教育周报》所有20期习题精心制作了详细解答微课和相关拔高性微课，供湖北及全国学生自主学习，提供精准免费助学。此活动收到满意效果，2018年春季学期，我们又将和《当代中学生报》开展人教版化学必修二的合作。

这种成功联络，看起来容易，在最开始也并非是完全一呼百应，有时候也难免会遭到误会与误解。例如，笔者最初与某学校一名化学教师联系，希望他参与共同教研，他就有敷衍推诿之意。碰到这种情况，并没有急于求成，而是选择先放一放，冷处理，等到时机成熟时再与他联系。先把已经答应参与活动的人员告知想要联络的其他人员，利用滚雪球原理进行联络；同时，还与教科院等单位联系，给参与联盟制作微课的教师颁发微课制作证书、课题研究证书等。当看到越来越多的教师加盟微课制作，最初那位曾经敷衍推诿的化学教师也主动表态自己本人及学校其他化学教师要求参与联盟教研。

参与微课制作的教师多数有微课制作愿望但没有微课制作技术。采用远程培训、到该校集中培训、让教师到我校单独指导等方式，使教师成功掌握了微课制作技术。我们的录课技术多数采用CamtasiaStudio录屏软件录制，配备书写笔；部分微课在录播室录制，然后用CamtasiaStudio录屏软件剪辑。

为落实微课观看效果，我们借助了小蚂蚁平台的考勤技术。针对基础较弱、学习吃力、考试低分的学生，约定每周六晚上20∶00～20∶50准时播放“扶贫”微课，学生凭小蚂蚁账号准时登录观看，教师利用小蚂蚁平台考勤功能跟踪反馈考勤；针对那些化学学有余力、兴趣浓厚，有志于化学高分及化学奥赛的学生，每周六晚上21∶00～21∶50准时播放“培优”微课，学生凭小蚂蚁账号准时登录，教师同样利用小蚂蚁平台考勤功能跟踪反馈考勤；而那些稳居中游，成绩无忧的学生，则让他们下载微课观看，自学自助，用QQ发送相关截图给教师记录一下就可以了，不需要登录课堂，不纳入考勤范围。

为加强联络，我们借助了QQ群联络功能。一是借助各班已有的家长QQ群，加强与家长联络，及时通报直播时间，让家长督促学生观看微课及直播。对于学习态度及学习成绩有问题的学生，与其家长进行个别交流。通过这些措施，激发家长督促自己孩子学习的主动性。二是创建与学生直接交流的QQ群“互联网+精准助学”，及时发布信息，提醒学生观看，也可以相互交流。微课也直接上传到该群共享，方便学生下载观看。目前QQ群学生人数已经爆满，我们又建立了2群、3群。三是创建用于化学教师交流的QQ群“小蚂蚁高中化学研究院”，及时通报微课助学情况、共享教学资源等。

以跨校精制的微课作为教学教研共享的重要资源，有利于促使教学生态系统的转向，使教学生态系统并不仅仅囿于本班、本校、课堂。个性化学习是以个体发展需求为中心，在任何地方和场所，学习个体都可以从差异化需求出发，举行有选择性的弹性学习，都可以自己驱动学习的路径。在一定意义上，学校内外的正式学习与非正式学习的连接，本校教师与它校教师甚至社会上聘请的教师的连接，才称得上是对教育生态系统的真正完善。学生还可以在共享教育新的教育生态系统中拥有终身学习的热情和条件，充分实现自我发展的需求。

通过跨校精制微课共建共享取得了较好的教学效果，但是教师的负担是很轻松的。实际上，作为教师，除了抓好课堂，提高课堂效率外，培优辅差一直是教师想做但又感到力不从心的事情。如果一个教师或者一个学校的教师承担全学期所有微课制作及辅导任务，那太累了，教师也需要休息。通过这种跨校精制微课共建共享，每个教师一学期只需要承担一次微课制作及辅导任务就可以了。这也正是共建共享的魅力之所在。

二、专题教学的联合开课

传统的专题教学，全市每年会有专题教学研讨会，这对推进全市的集体教研起到了很好的作用。但是，会议过后，更多的时候还是依靠本校的力量，教研就很受局限。尤其是有些规模小的学校，一个学校的备课组就一名化学教师，教研局限性更大。“互联网+”时代，能不能充分发挥全市乃至全国化学教师的集体智慧，发挥更多化学名师的专长，加强共建共享，提高教学教研质量呢？

小蚂蚁平台可以实现一个教师上课，多所学校学生同时互动参与的功能，这为专题教学共建共享提供了新的技术支持。于是笔者萌生了利用小蚂蚁平台进行专题教学共建共享的想法并得到了大家一致支持。经联络，6所省级示范学校的6名主讲教师都表态积极承担6个专题的开课任务，其他学校教师也表态通过多种方式积极参与联合开课。很快，我们就确定了开课时间、内容等 (见表1) 。

表1 2017届化学高考冲刺专题教学联合开课

表1(续)

2017年5月16日，《三峡晚报》校园角刊登《一位名师主讲 十校学生同上》的文章，报道了上述宜昌10所高中抱团揭秘“高考猜想”的联合开课及直播情况。腾讯微博、合家网、宜昌教育微信公众号、湖北教育信息网、搜狐教育资讯等转发了此文。

主讲教师提前把准备好的教案、学案等内容共享，参与共建共享的学校事先下载、印制给学生做，然后一起来共同听课并互动交流。一个教师备课、一个学校集体智慧，其他学校共同享受，既减轻了备课负担、又增强了教研效果。在这里，大家既是共建者，又是受益者！

传统的跨校交流，如果亲临其地的话，要舟车劳顿、路上来回奔波，费事、费力、费钱；如果看录像的话，又缺乏及时互动。而联合开课这种形式可以形成多校师生的隔空互动、跨校交流。这种交流与互动对于师生来说都会印象深刻。下面列举一个例子：三峡高中宋教师在开始讲课时，展示明代诗人于谦的一首诗：“凿开混沌得乌金，蓄藏阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。”让宜昌外校的化学课代表回答这首诗里面的乌金指的什么物质？当宜昌外校的课代表回答正确，能够听到来自三峡高中学生由衷的赞叹声。通过联合开课，也有利于了解学情、明确差距、取长补短。宜昌外校、小溪塔高中等是市级示范学校，一些校内成绩较好学生，容易产生骄傲自满情绪。通过和省级示范高中学生同堂上课，自己答错的问题省级示范高中很多学生能够轻松答出来，市级示范学校的学生们知道了山外有山、人外有人；当某些问题多个学校的学生都不容易答对时，他们也体会到了，我难人难、不必畏难！

三、实景课堂的共建共享

随着现代通信技术的发展和移动互联技术的进步，以小蚂蚁移动教学平台为代表的实景课堂闪亮登场。这种基于“互联网+”模式下的实景课堂是运用现代通信技术，让有网络覆盖的与教学相关的典型工厂、企业、景点等场所的真实景观及工作动态实时传输到多个教室；将教室的信息实时反馈到现场，实现教室学生、主讲教师与现场专家、现场教师的互动交流的“多师”教学方式。这种实景课堂采用真实情景教学使教材上的知识更加立体活泼直观，实现了教材可视化。学生通过内景外景融合，全方位、多角度实现与参与者的互动交流。所以，基于“互联网+”模式下化学实景课堂想法一经提出，立即得到各方积极响应。

2018年1月15日，笔者主讲了基于“互联网+”模式下的一节化学实景课堂—《氨》。著名氨化工企业湖北宜化集团，宜昌市外国语高中、宜昌市第一中学、夷陵中学、重庆二十九中学、枝江市第一高级中学、当阳市第一中学、远安县第一高级中学等全国数10所学校的师生，湖北省付全新名师工作室、湖北省方向东名师工作室、湖北师范大学名师工作室、重庆名师工作室、成都名师工作室等多个省市知名的名师工作室主持人及成员同时网上参加本次活动。

起初，考虑到联系本地著名化工厂，怕因为没有关系不好联络。笔者通过114查询台查到湖北宜化总部号码，讲明我们教学需要湖北宜化化工厂作为实景现场连线，总部让笔者总结联系主管生产的副总。电话联系后，主管生产的副总听明我们的意图，满口答应。我们几个教师先行到化工厂了解生产情况，主管生产副总、合成氨工厂厂长亲自在场门口迎接我们并带领我们对合成氨工厂各生产环节进行参观、讲解。随后，我们双方商定了上课时实景课堂的衔接问题。回来后，开始有针对性地备课，细节问题又和实景主讲教师郑厂长多次沟通。联络及正式上课时都得到了湖北宜化的大力支持。事实证明，担心是多余。只要我们积极联络，社会上对于与生产实践相结合的教学是大力支持的！

本课首先用微课讲述了“合成氨的由来故事”，接着提问“同学们想不想知道现代工厂是怎样合成氨的呢？”由此，众多学校师生期待已久的实景课堂正式登场。著名氨化工企业湖北宜化集团的工程师郑厂长在该厂区通过小蚂蚁云课堂直接进入全国数十所学校同时在线的实景课堂，为学生互动讲解该厂氨的合成、用途等。跟随摄像机的镜头，学生可以亲眼看到能把书本中静态的方程式变为鲜活现实的合成塔；与工厂化工专家现场互动交流合成氨的工艺及氨的用途，学生们也了解除了书本方程式以外的其他细节(如该厂合成氨的氮气和氢气是如何产生的等)，了解了该厂合成氨的效益等。由此，深化了学生对氨知识体系的全方位认知，让学生明白了所学知识的实际化学价值，升华了学生热爱化学、学以致用等情感体验。

湖北宜化郑厂长现场讲解氨的用途

这种基于“互联网+”模式下的实景共享课堂，不需要组织学生到化工现场，就能够观看化工企业各个设备、流程，听化工专家讲解化工知识，众多学校同时在线听讲。这种课堂形式不会因为人多影响化工厂的生产，不会因为重复多次麻烦专家讲解浪费专家时间。可以省去车费、省去路途浪费的宝贵时间。避免在路途及在工厂出现安全事故。实际上，如果众多学生都挤到工厂，也听不清专家讲解。观看也没有通过互联网设备近距离镜头观看仔细。

除了本次氨实景课外，团队还进行了另外两次化学实景课。有关铝的化合物有明矾净水知识，我们联系本地自来水公司，把本地自来水厂净水实景现场展示给学生观看、讲解。有关乙醇知识，联系本地著名的枝江大曲酒厂及交警部门，通过实景课堂让学生观看经过发酵、蒸馏出来的酒以及交警当场测试酒驾。通过这几次化学实景课堂，笔者和其他化学教师都感觉传统的按照书本知识教学，跟实景课堂教学确实效果不一样。之前，也怕麻烦，只想照本宣科地讲书本知识。当通过在实景课堂让学生看到化学知识、化学物质在生产、生活中的实际运用，学生露出的兴奋之情，给学生留下深刻印象时，我们感觉这样的实景课堂是有价值的！

2018年春季学期，以人教化学必修二为实景课堂的重点研究对象，本着共建共享的原则，经过联络，确定了具体内容及主讲单位(见表2)。

表2 化学必修二实景课堂研究课安排

“互联网+”时代，学科教学与信息技术深度融合，共建共享是有教研梦想教师的共同愿望。借助小蚂蚁平台，在相关教研部门的支持下，我们从开始几个化学教师的QQ群，发展到现在来自宜昌及湖北各地、重庆、成都、浙江、广州等地200多名化学教师开展共建共享教研的小蚂蚁高中化学研究院，定期开展一系列共建共享的教研活动。为了分享“互联网+”共建共享心得、让更多不同学科教师也能够交流“互联网+”共建共享体会，我们还组建了“小蚂蚁微课及移动教学”QQ群，汇集了来自全国各地对微课及移动教学感兴趣的教师600多名。

四、结语

“互联网+”时代，共建共享是广大教师共同的心声。为了使共建共享更加深入发展，组织联盟的教师们参加了中国教育技术协会十三五重点课题《小蚂蚁云课堂教学创新与规模应用研究》子课题、中央电教馆重点课题《专题学习微课设计及应用研究》子课题、湖北省教科院课题《中小学理科微课优化学习研究》子课题的研究。下一步，我们将围绕这些课题进行深入研究，并充分地调动联盟的教研力量，有计划地组织开展微课、移动教学及实景课堂的研究。我们相信，共建共享的路子会越走越宽！让我们不断前行！