基于THEOL的新闻英语ESP教学平台设计与应用研究*

梁丁强

（扬州大学 外国语学院，江苏 扬州 225127）

一、引言

即将颁布的《大学英语教学指南》将专门用途英语（English for Specific purposes，即 ESP）列为大学英语教学的主要内容之一，并明确规定：学生应能听懂题材熟悉的或篇幅较长的英语广播和电视节目，读懂英语国家大众报纸杂志上的文章。[1]自2016年6月起，全国大学英语四级听力考试相应进行了改革，新增了新闻英语听力测试，对大学生的新闻英语听力水平提出了更高要求。首先，作为ESP课程重要组成部分的新闻英语教学目前仍多以传统的课堂教学为主，没有体现出以教师为主导、以学生为主体的教学理念，缺少师生互动，没有真正做到有效教学，不利于学生自主学习能力的培养。[2]其次，传统的新闻英语教学往往会受到学时等因素的限制，教师无法在有限的课时内将内容丰富、实时更新的新闻信息及时详尽地传授给学生。再次，相对固定的传统新闻英语教材缺乏新闻语言所具有的内容鲜活、时代性强的鲜明特点，难以激发学生学习的热情和兴趣。如何破解上述ESP教学存在的瓶颈问题已成为当前高校ESP课程教学改革的一项迫切任务。

“互联网+”时代背景下，现代教育技术的迅猛发展为高校ESP课程教学改革提供了强有力的软硬件支持。国家《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出以教育信息化带动教育现代化来促进教育事业发展，充分发挥现代信息技术优势。[3]新闻英语ESP课程应顺应时代发展趋势，推动信息技术与外语教学的深度融合，创设自主学习环境，确保新闻英语教学内容紧跟社会发展的步伐，从而提高教学的时效性、内容的丰富性、模式的创新性以及学习的有效性。本研究探索如何依托“清华教育在线”的技术优势，设计开发新闻英语ESP课程网络教学平台，实施线上线下相结合的混合式教学模式，以期为解决当前ESP教学难题提供一种行之有效的途径。

二、“清华教育在线”THEOL网络教学平台的技术优势

清华大学研发的“清华教育在线”为设计新闻英语ESP课程网络教学平台提供了强大的技术支撑。“清华教育在线”的THEOL网络教学平台以建构主义、认知主义为设计理念，[4]集教学、管理、展示与评价于一体。[5]该教学平台操作简单，界面友好，交互性强，营造出个性化、自主化和互动化的学习环境。与此同时，教学平台的移动端——优慕课提供移动在线学习模式，支持在线下载学习资源和离线学习，支持PC端与移动端数据资源实时同步，支持话题实时互动，满足学习者对个性化数据材料服务的需求，而且浏览查阅方便快捷，有助于了解最新的教学动态。

三、新闻英语ESP课程网络教学平台的设计

基于“清华教育在线”开发的新闻英语ESP课程网络教学平台，“充分发挥信息技术和外语教学深度融合的混合式学习潜能”[6]，满足学生自主化、个性化和多样化的学习需求，确立学生作为认知主体和知识意义主动建构者的地位，实现以学生为中心的教学理念。

根据师生的不同需要以及ESP课程教学的特点，新闻英语课程网络教学平台分为学生用户端和教师用户端两大部分，各自下设若干个功能版块，如图1所示。本文以其中的主要功能版块为例，具体阐释新闻英语ESP课程网络教学平台的设计及其在教学中的应用。

1.新闻英语微视频库

图1 新闻英语ESP课程网络教学平台

新闻英语微视频库的设计借助丰富多样的学习手段和多媒体网络资源，营造有利于大学生进行探究式学习的氛围，进而实现知识的建构。[7]微视频库资源的选取以《大学英语教学指南》为依据，内容丰富多彩，涵盖了国内外时政、财经、科技、文化等题材，灵活运用新闻网络媒体的特点全方位呈现新闻英语，充分调动学生的感官，为学生提供最真实的语言文化输入。国际新闻事件，如巴以冲突、阿富汗问题、叙利亚问题等，不仅具有突发性，而且具有持续性的特点。在教学平台中，教师既可让学生在微视频库中连续跟踪了解某一新闻事件的发展趋向，也可让其观看世界各大媒体对同一新闻事件的不同报道和评论，以便掌握更为详尽客观的信息。学生则根据教师课上布置的任务要求，并在教师的督促监控下，从教学平台新闻英语微视频库中选择视听材料，进行视听说训练、语音语调跟读模仿和口语练习；也可自由选择适合他们能力水平和感兴趣的材料进行视听说训练，并通过平台答疑讨论区提交、讨论并解决疑难问题。

2.实时英语新闻链接

为方便学生随时收看收听英语新闻节目，该版块链接了英美各主流媒体网站。目前世界各大报纸、杂志都在互联网上开设了网站，如中国日报、纽约时报、金融时报、华盛顿邮报等，拥有海量的信息资源，且内容实时更新。学生能够不受时空限制，通过各大新闻网站强劲的搜索功能主动筛选有用信息。例如，学生根据此平台提供的有关报纸杂志的网址，线下阅读相关新闻资料，分析报道内容、篇章结构，进而思考新闻观点。这样，秉承“学习者自主性”[8]的理念，充分发挥学生学习的主观能动性，培养其主动学习的习惯，实现自主学习。

同时，美国之音（VOA）、英国广播公司（BBC）、美国有线电视新闻网（CNN）等传统广播电视媒体都有各自的网络广播电视。现代化的网络广播电视通过数字线路传输信号，能实时提供清晰流畅的高质量音视频节目，尤其适合学生进行英语新闻的视听说训练。该版块收集了常用的英语新闻广播或电视台的在线地址，并将其存入资源库。节目由网页内置的专业播放器，如暴风影音软件进行播放，在右侧的文本框里显示相应的听力原文，方便学生参考。教学平台上的资源可帮助学生根据自身需要进行有目的、有步骤的视听训练，视听前做好充分准备，视听后进行及时总结交流，相互沟通协作，并进行成果展示和学习反思。

3.新闻英语背景知识和技能拓展

新闻英语背景知识和技能拓展版块弥补课堂教学时间的不足，是线下课堂面授的有效延伸。新闻英语生词多、语速快易使学生产生畏惧感。对此，应根据不同阶段对学生语言能力的不同要求来选择合适的材料。教师可根据学生的英语水平和学习兴趣，将相关新闻知识、重大事件、英语新词介绍等上传至教学平台，主题涉及重大事件背景介绍、新闻专用词汇解释以及新闻听力技巧等。教师可制作若干6～8分钟的微课教学视频，针对新闻英语中常见的词汇和语法结构等进行举例讲解，使学生熟知新闻英语的常用句型和术语，消除其对新闻英语听力的恐惧心理，逐步养成良好的收听习惯。例如，“一带一路”、“中国人大政协两会”、“厦门金砖国家领导人会议”、“朝鲜核危机”、“国际气候变化大会”、“杭州G20峰会”、“美国NBA”等专题可以满足学生的不同兴趣爱好。Ellis[9]认为，对所学语言的文化和社会习俗感兴趣的语言学习者语言学习成功的可能性更大。另外，在教学活动中，要重视培养学生之间相互沟通协作的技能，并在协作中实现对新知识的梳理和内化。例如针对新闻报道中提到的“巴以冲突”这一国际热点问题，教师可先指导学生在线上课程讨论区各抒己见，随后选出几位持不同观点的学生代表进行总结阐述并展开辩论。通过营造这样一个可充分发挥学生主观能动性的学习情境，实现以听促说、以说促听、听说结合，使学生在享受自主学习的乐趣、获得满足感的同时，完成课程教学目标。

4.课程讨论区和研究型教学

课程讨论区和研究型教学版块共同为学生提供了相互协作学习的平台，从多方面实现知识建构。师生通过教学平台中的课程讨论区就某一问题进行交流、讨论和合作。学生在研究型教学版块可进行成果展示、互动交流、知识内化和学习反思；也可参与平台上BBS学习论坛区的新闻听写活动，定期将自己的听写答案发至该论坛的听写专区，并与标准新闻听力原文进行对比。通过线上线下教与学的互动，就不同话题展开激烈讨论、交流思想，增加了教学形式和内容的多样性，避免了传统固定教材的束缚，潜移默化地扩大了学生的知识面，提高了学生的积极性和主动性，也为师生间的交流互动提供了广阔的平台。教师则以参与者和讨论者的角色，通过BBS论坛、E-mail、QQ群、微信群等交流方式随时浏览、在线答疑学生的问题；并结合教学任务要求，对在线练习测试进行解答、点评和总结，使新闻英语课堂得以有效拓展。

5.在线测试

形成性评估和终结性评估是新闻英语ESP教学实现课程目标的重要环节。THEOL教学平台同步提供试题库，为形成性评估和终结性评估提供了途径。教师根据需要从试题库中选择和整合试卷，提取录音，组成一个单元、几个单元或某一教学阶段后的在线测试，也可组织期中或期末课程水平测试。就考试形式而言，教学平台为学生设计了各种形式的练习测试，如听写、填空、是非判断、问答等。客观题由系统自动阅卷，主观题则上传至教师客户端进行在线批阅。

6.课程管理

教师用户端的课程管理版块为教师提供选课班级及学生的个人信息，统计每位学生访问平台的次数、下载内容数据、作业成绩记录等，使教师能够随时了解学生的自主学习情况，全面客观准确地获得反馈信息，改进教学管理，从而实现教师对学生学习的有效指导和监管。学生也能根据教师反馈的信息，及时纠正偏误，调整学习策略。

四、教学平台应用和满意度分析

新闻英语ESP课程采用基于THEOL网络教学平台的混合式教学模式，“借助学习资源库、学习社区等，拓展英语学习的时间和空间，营造良好的学习氛围和环境”。[10]学生通过新闻英语ESP课程网络教学平台，课外观看学习新闻英语视频以及新闻英语知识介绍的微课，强化对语言的输入，培养自主学习的能力；教师则通过教学平台对学生的线上学习活动进行全程监控。线下面授课以学生新闻英语视听说等技能训练为主要活动，就相关新闻话题陈述观点或参与讨论，教师给予学生个性化指导，重点培养其语言的产出性技能。

根据上述教学模式，新闻英语ESP课程面向不同学生群体，目前已实施了基于THEOL教学平台的混合式教学，创设了更加具有校本特色的“计算机网络与课堂相结合”的学习环境。同时，开发了一批基于单元知识节点的高质量微课教学视频，很大程度上弥补了目前在线教学资源 “针对性低”、“辍学率高”、“呈现方式单调”等方面的不足，不断强化对学生语言产出性技能和跨文化交际能力的培养。

实施一轮教学活动后，笔者针对基于THEOL的新闻英语ESP教学平台使用满意度进行了问卷调查分析。92%的学生表示对此非常感兴趣或感兴趣，认为这一新型教学平台比传统的课堂更加生动活泼，充满了趣味性。90%的学生表示通过新闻英语ESP教学平台的学习，增强了对大学英语学习的自信心，提高了学习新闻英语的主动性。针对该平台及教学模式对提高学习效率、激发学生求知欲、促进有效学习等方面，85%的学生表示认同。另有82%和80%的学生认为，通过使用新闻英语ESP教学平台，提高了英语的综合应用能力及思辨力。如图2所示。

图2 基于THEOL的新闻英语ESP教学平台使用满意度问卷调查

五、新闻英语ESP课程网络教学平台的主要特点

通过上述调查分析可知，基于THEOL网络教学平台的新闻英语ESP课程教学取得了较好的效果，其主要特点如下：

1.线上线下教学深度融合

线上线下相结合的混合式教学模式增加了教学形式和内容的多样性，突破了传统课堂教学的局限性，避免了固定教材的束缚，潜移默化地扩大了学生的知识面、学习的积极性和主动性。借助于教学平台的PC端和移动端，师生可实时进行线上线下互动，就不同话题展开讨论，交流思想，学习氛围更加生动活泼。

2.学生自主学习和个性化学习有机结合

借力新闻英语ESP课程网络教学平台，通过课堂面授和课外自主学习等多种形式开展教学活动，使新闻英语ESP课程的教与学在一定程度上不受时间和地点的限制。[11]由于不同学生对所学内容需求各异，传统的新闻英语教学训练很难兼顾到所有学生的需求。而网络英语新闻内容新颖，知识覆盖面广，信息量大，具有时代感，能有效满足学生对大千世界各个领域知识的好奇和渴求。新闻英语ESP课程网络教学平台的设计和应用适应了当前ESP课程自主学习和个性化教学的新形势，学生完全可以根据自己的兴趣爱好和实际水平选择不同的新闻学习内容。

3.语言习得和文化提升交融渗透

英语新闻通常蕴涵大量文化因素的报道，融合了各个国家和民族的政治、经济、文化、体育、历史、地理等内容。通过新闻英语ESP课程网络教学平台的学习，学生在获取新闻语言知识的同时，能够积累和储存大量的文化背景知识，为将来的跨文化交际打下坚实的基础。

六、结语

新闻英语ESP课程网络教学平台充分利用网络学习资源，集新闻文本、新闻英语微视频、互动讨论、练习测试和课程管理于一体，构建线上线下相结合的混合式教学模式，符合当前大学英语教学改革的方向。一方面，该教学平台的应用突破了教师对学生进行单向知识传授的传统方式，以自主学习和协作学习相结合的新型方式使学生真正成为学习活动的主体，有利于学生知识的自我建构和语言综合运用能力的提高。同时，学生能够在教学平台提供的真实语言环境中多方位体验、感受语言的交际功能。另一方面，在这种新型的混合式教学模式下，教师的传统角色也发生了变化，不再只是授业，还成为整个学习活动的组织者、指导者和监督者。