高职院校学生思想教育工作研究

王曙光

[摘要]高校学生工作中学生思想教育是其中最为重要的环节之一，直接关系到高职学生工作成效。目前，尽管高职学生思想教育方面取得了一定的成效，但是其中仍然存在着相应的问题。本文对高职院校学生思想教育进行研究，重点分析了高职学生工作中学生思想教育存在的问题，并提出了相应的解决对策，旨在提高高职院校学生思想政治教育水平。

[关键词]高职 学生工作 思想教育

高职院校学生思想教育对于学生的成人成才有着非常重要的意义，也是高职院校教育的重要组成部分。当前，高职院校学生工作得到了充分地重视，并学生思想教育工作得到大力推动。尤其是在激烈的社会大环境下，高职院校学生思想教育成为直接影响学生综合能力的重要因素。由此，积极有效地强化高职院校学生思想教育工作显得非常重要。

一、高职院校学生思想教育工作的重要性

高职院校学生思想教育是端正学生思想，树立学生正确的人生观念的重要途径，其是高等教育系统工程中的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，培养社会主义有用人才的重要保证。高职院校学生思想教育担负着帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质人才的重任。随着高校规模的不断扩大，学生人数的急剧增长，学生思想教育在高职学生工作中显得越来越重要。通过强有力的思想教育工作，使学生具有坚定的马克思主义理想信念，获得强大的精神支柱和精神驱动力，提高学习兴趣、提高职业技能，实现人才规格培养目标。

二、高职院校学生思想教育工作存在的问题

（一）教育未能紧密切合实际

高职学生工作中学生思想教育没有很好地联系高职学生的思想实际，尤其是未能针对高职学生的职业性培养特点与思想教育工作的结合点加以把握。思想教育工作的任务是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高学生的思想道德素质。这就需要一个从他律到自律的过程，也就是外部教育与自我教育的过程。由于高职教育历史不长，高职学生思想教育工作者对高职学生的思想状况、知识水平、道德水平、心理状况等的特殊性了解不够，对高职教育规律的认识、了解明显不足，在进行马克思主义基本理论、爱国主义、集体主义、社会主义、形势政策等的教育时，仍大谈空谈理论，生搬硬套，理沦脱离实际，缺乏与变化着的社会实际相结合。对学生的思想现状缺乏了解、对学生的多方面需求无法给予正确的引导和帮助，理论与实际脱节，使得实际的学生思想教育效果并不理想。

（二）缺乏针对性的教育方法

从高职学生的家庭经济状况来看，有的家庭经济條件较好，内心的优越感强，一些来自偏远地方的学生家庭经济较困难，经济的压力较大，使学生思想矛盾突出。从高职学生的个性来看，高职学生的个性特点较鲜明。高职学生工作中学生思想教育工作理应针对不同类型的学生，采取不同的教育方式、方法和不同的教育对策来因材施教。但是目前大多数高职院校的学生思想教育工作仍然是采取集体式的教育方式，用传统的形式教育，进行粗放型教育与管理，缺乏针对性的教育方法。此外，部分高职院校采取全封闭式的教育管理模式，这种管理模式极大地限制了高职学生的积极性，未能很好地关注学生的实际特点，使得教育的针对性不够。

（三）教育成效的评价较为薄弱

在高职学生工作中学生思想教育方面，需要重视教育效果。但是，在实际的学生思想教育方面，并未能重视教育成效的评价，突出地表现为教育成效的评价较为薄弱，难以取得良好的教育效果。高职学生思想教育工作效果是指在进行高职学生思想教育工作评价的结果，效果是衡量工作好坏的尺寸。高职学生思想教育工作效果的表现形式是多种多样的，目前虽然取得了很大进展，广大高职学生思想教育工作者都在努力探索和总结高职学生思想教育工作规律、方法和途径。广大高职学生思想教育工作者也投入了大量的财力、物力和人力。但是目前高职学生思想教育工作效果的现状仍不令人满意，学生的思想道德水平、学习积极性和学习能力没有显著提高。日常行为养成没有明显好转，学生接受思想政治教育仍然被动，高职毕业生不愿到工作最需要的生产、建设、服务、管理第一线，这些充分地反映了教育成效的评价较为薄弱的问题。

三、提升高职院校学生工作中学生思想教育工作对策建议

（一）建立思想教育管理机制

建立高职学生工作中学生思想教育管理机制是指在高职学生思想教育工作过程中，寓教育于管理之中，按照一定的管理原则，运用各种管理手段，有计划地进行组织、协调、监督和实施，约束思想政治工作者和学生的行为，促进受教育者思想道德素质发展以达到教育目的的一类管理方法系统和原理。高职学生思想教育工作管理机制是高职学生思想教育工作按照教育目标顺利实施的保证，它应包括高职学生思想政治工作的领导机制、综合保障机制、考评机制等。关于领导机制，它是要在高职院校建立，以学校党委领导下的校长负责，党、政、工、团、学各部门齐抓共管，各负其责的工作机制。进一步健全高职学生思想教育工作领导机制，是当前高职学生思想教育工作的核心，没有好的领导机制，高职学生思想教育工作就会失去方向、缺乏凝聚力。关于综合保障机制，它包括管理制度、队伍建设制度、评估制度等。关于评估制度，是通过对思想政治工作效果的有效评估，达到鼓励先进，鞭策后进，寻找差距，完善措施，以评促建，以评促改，发挥激励机制的作用。通过建立思想教育管理机制，以此来实现高职学生工作中学生思想教育的规范化管理。

（二）制定思想教育激励制度

在高职学生工作中学生思想教育过程中，需要重视激励工作，尤其是制定思想教育激励制度。激励是激发、鼓励的意思，激励是思想教育工作机制的基本形态之一，主要是指教育管理者遵循人的思想、行为发生发展的特点和规律，按照社会和组织的要求，通过各种有益的方法，激发思想政治工作者形成积极的心理推动力，鼓励其在学习、工作和劳动中表现出高度的积极性、能动性和创造性的实践活动。人的积极性、能动性和创造性，是完成各项任务的首要条件。高职思想教育工作者的激励制度是指教育管理者按照社会和组织的需要，通过一定的评价方法，鼓励和激发高职思想教育工作者对本职工作的热爱，调动、挖掘其工作潜能，使其发挥积极性和创造性的措施和方法，发挥其调动人的积极性的作用。

（三）强化对学生的激励与评价

高职学生工作中学生思想教育的目标就是要提高学生的整体思想素质，帮助学生成人成才。这时，在实际的思想教育工作中，非常有必要强化对学生的激励与评价。对学生的激励就是运用各种有益的方法，激发学生形成积极的心理推动力，鼓励他们在学习、工作和劳动中表现出高度的积极性、能动性和创造性的实践活动。人的积极性、能动性和创造性是完成各项任务的必要条件。而评价则能够客观全面地对某项工作的成效进行评估，分析其中取得的成效与存在的不足，从而及时加以改进。高职学生工作中学生思想教育方面，对学生加以激励与评价，就是采取丰富多样的激励措施与评价措施，来对学生加以激励，激发学生的学习积极性。同时，在教育工作开展之后，对学生的学习成效加以评价，进而来及时加以改进与完善。

四、结语

高职学生工作除了要重视学生的日常学习之外，还需要重视学生的思想教育，只有持续有效地提升学生思想教育水平，才能够帮助学生得到综合提升，成为对社会有用的人才。由此，在高职学生工作中学生思想教育非常重要，需要从思想层面加以重视，并采取科学有效的措施加以推动，以此来不断提高高职学生工作中学生思想教育水平。